學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因及對策

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1、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因及對策學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因及對策寶得中學(xué):王春紅現(xiàn)象：在這個知識爆炸的時代，作為一個中學(xué)生，我們的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。而在我們一定調(diào)查中，卻發(fā)現(xiàn)有8%的學(xué)生有厭學(xué)的現(xiàn)象或曾經(jīng)厭學(xué)過。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)懷著無所謂或厭惡的態(tài)度。問題：中學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)在：一、堂注意力不集中，經(jīng)常違反堂紀(jì)律，精神不振，愛打瞌睡，不完成作業(yè)。二、經(jīng)常遲到、早退、曠、逃學(xué)，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，持有抵觸情緒。三、學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。診斷：中學(xué)生厭學(xué)的原因，主要有以下兩個方面：一、主觀原因：1、由于自

2、身比較懶惰，怕苦怕累。許多中學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，一看到書本就頭痛，這一點是引起中學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。2、由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識差，成績跟不上。而家長“望子成龍”企望過高、要求過嚴(yán)，這巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，久而久之便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。二、外在原因：1、社會因素?，F(xiàn)今社會娛樂場合過多，如電玩城、旱冰場等，黃色化又沖擊市場，學(xué)生受不住這些因素的誘惑而分心，導(dǎo)致厭學(xué)。2、家庭因素。部分家長忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色，在教育子女上，他們湖涂認(rèn)識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。還有的父母不管教

3、或不善于管教，強制或逼迫子女學(xué)習(xí)，而造成子女的逆反心理，從而失去了對學(xué)習(xí)的興趣。3、學(xué)校因素：學(xué)校的教育方式不當(dāng)，如學(xué)校只重視升學(xué)率，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重等。另一方面是教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式不當(dāng)，如搞題海戰(zhàn)術(shù)。堂枯燥無味等。當(dāng)然，師生關(guān)系的好壞也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。解決：綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)現(xiàn)象問題的途徑也是多種多樣的，但這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下。1、從學(xué)生個人角度講，首先應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是立國、強國的需要等。在此基礎(chǔ)上要嚴(yán)格要求自己，增強自控能力。其次要端正自

4、己的學(xué)習(xí)目的和動機。由此可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。2、從家庭角度講，家長要嚴(yán)格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)中去。3、教師是幫助學(xué)生改變厭學(xué)情緒的關(guān)鍵因素。首先，教師要排除學(xué)生厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要更新教育理念，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師應(yīng)多讓產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得成績的機會。給他們

5、一個可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚促使他們?nèi)幦⌒碌某晒?，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”。其次，尋找學(xué)生閃光點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。對產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，作為班主任，要時刻捕捉此類學(xué)生的閃光點，及時肯定表揚，滿足這些學(xué)生的自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。當(dāng)然，在表揚厭學(xué)學(xué)生時要注意方式、方法。以樹立正確的輿論向?qū)Ш土己玫膶W(xué)風(fēng)。再

6、次，享受成功喜悅。隨著年齡的增長，學(xué)生的“表現(xiàn)欲望”和“成功需求”也越越強，對有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能提過高的要求，要從其愛好和特長入手，選取一個一經(jīng)努力即可實現(xiàn)的目標(biāo)為突破點，幫助、指導(dǎo)他們獲得成功，使其體會到成功后的充實和快樂，進(jìn)而再提出新的內(nèi)容和要求，這樣幾經(jīng)循環(huán)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、消除厭學(xué)情緒，又可以使他們掌握豐富的知識和技能。最后，要注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，作為教師要狠練教學(xué)基本功、提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生避免重復(fù)、無為的勞作，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。