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《在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生語感能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生語感能力的培養(yǎng)語感是對(duì)語言的感受、認(rèn)識(shí)、把握能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”，培養(yǎng)學(xué)牛語感，提高學(xué)生的閱讀，寫作和口語交際能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)于中學(xué)生來說，語感應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感、情趣感、暢達(dá)感。形象感指在閱讀時(shí)腦海里耍把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的主體畫面；意蘊(yùn)感就是讀出文字背后的意思，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏文字Z屮而放逸于文字Z外的風(fēng)骨神韻；情趣感就是要披情入文，品味文章所包含的人生況味，與作者同喜同樂，產(chǎn)生情感共鳴；暢達(dá)感就是要把文字的思路和語言組織規(guī)則印入腦際,以致形成熟
2、悉的套路。閱讀教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)同是一篇文章，有的同學(xué)讀起來聲情并茂,動(dòng)人心弦，有的同學(xué)讀起來結(jié)結(jié)巴巴，聽了乏味；有的同學(xué)能讀出作者的言外之意，有的同學(xué)卻只能停留在文章的表面意思。寫作時(shí)，有的同學(xué)下筆如神揮灑自如，有的同學(xué)絞盡腦汁無話可說，以上存在的問題與語感能力的高低有很大關(guān)系。呂叔湘先生曾指出：“一個(gè)學(xué)生的語感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)語感的主陣地，讓學(xué)牛在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)屮，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，有所感悟，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。下面，我就談?wù)効诩涸陂喿x教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生語感能力的。一、朗讀與激發(fā)
3、想象有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)語感別林斯基說：“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不到他本人。你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！痹陂喿x教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，摹擬人物情態(tài)誦讀，如抑揚(yáng)的語調(diào)，變化的速度，語音的輕重等。如《從百草園到三味書屋》中老先生的自我陶醉；《藤野先生》中體現(xiàn)藤野先生學(xué)者風(fēng)范的自我介紹的閱讀等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體現(xiàn)氛圍。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)用多層次的語調(diào)進(jìn)行吟誦，體會(huì)意境，逐漸進(jìn)入藝術(shù)境界之中。誦讀可以采用多種方式，除了老師范讀，多媒體教讀之外，還可以采用讓學(xué)生自由讀，指名讀，分角色朗讀等
4、多種方式，避免學(xué)生多讀生厭。此外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生讀什么，有所計(jì)劃，從而使學(xué)生每讀一遍都有所得，經(jīng)過誦讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)向語言能力轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了語感能力，提高了閱讀水平。另外，吟詠誦讀還可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。由此看見，教師可以幫助學(xué)生，憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味，聽其音，辨其色的活生生的具體形象世界，培養(yǎng)形象感。二、朗讀與揣摩結(jié)合，體味語感朱光潛先生說“把數(shù)量不多的好詩(shī)文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩,不但要弄清每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢(shì)脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動(dòng)筆時(shí)，于玩意中支配
5、自己的思路和氣勢(shì)”，人們?cè)诮浑H的過程中，總是盡可能地選擇那些表現(xiàn)力較強(qiáng)的詞語傳情達(dá)意，交流思想，以期喚起他人的關(guān)注。揣摩研究詞語，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過程屮，我們要善于抓住那些具有一定表現(xiàn)力的詞語來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏銳感覺。這道出了朗讀、揣摩的實(shí)質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意蘊(yùn)感、情趣感。三、讀寫結(jié)合，引用語感古人云“讀書如銷銅，作文如鑄器，勞于讀書，易于作文/讀和寫是密切相關(guān)的，借助多種形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文進(jìn)行感受、體驗(yàn)、品味，培養(yǎng)學(xué)生的語感，然后從每篇課文中努力挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生把從課文中汲取的東西學(xué)以致用，培養(yǎng)暢達(dá)感。描繪自然山水的詩(shī)文,如
6、《觀潮》向我們展現(xiàn)了錢塘湖的雄偉壯觀，在引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘湖的雄偉壯觀后，我和學(xué)生邊讀邊品析了文章的寫法：從視覺、聽覺兩個(gè)角度，由遠(yuǎn)及近，引用比喻、夸張、引用等修辭，寫出了潮的形、色、聲、勢(shì)，把潮全方位多角度地呈現(xiàn)在讀者面前，生動(dòng)形象、具體可感；同時(shí)正側(cè)面描寫結(jié)合，更加突出了潮的雄奇壯美。接下來，我又讓學(xué)生欣賞了潮來時(shí)的幾幅圖片，還有魯彥的《聽潮》錄音，豐富了學(xué)生對(duì)潮的立體感受。然后趁熱打鐵讓學(xué)生把眼中的景物描繪出來。這樣學(xué)牛不僅嘗到了“魚”的味道，而且還學(xué)會(huì)了“漁”的技巧。欣賞精美文段，通過目視、口誦、耳聞、心思多種感官加工，訃書木內(nèi)容在學(xué)生頭腦中活起來。這樣，語感的
7、培養(yǎng)也就水到渠成了。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：“多思考，多觀察，必將有所見；多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在教學(xué)過程中，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生閱讀并積累語言材料,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上讀、說、寫，在自己學(xué)習(xí)課文語言的過程中，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟能力和駕馭能力以達(dá)到提高閱讀水平和表達(dá)能力的目的。總之，語感的培養(yǎng)需要多方面、多途徑、全過程進(jìn)行，它需耍長(zhǎng)期的知識(shí)積累和嚴(yán)格的訓(xùn)練過程，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師必須做到一個(gè)明確，一個(gè)調(diào)動(dòng)，明確怎樣的語言適于培養(yǎng)怎樣的語感。一般，構(gòu)成畫面的語言適宜培養(yǎng)形象感；含義深刻，意蘊(yùn)豐富的語言適宜培
