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《小學(xué)語文教學(xué)論文-新課標(biāo)下的語文課堂調(diào)控策略例談人教版新課標(biāo).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語文教學(xué)論文-新課標(biāo)下的語文課堂調(diào)控策略例談人教版新課標(biāo)“一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的課題”(海涅語)，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)正熱切呼喚新課堂的亮相。傳統(tǒng)的以教師為中心，以全盤授與為特征的語文教學(xué)，最缺乏的就是從鮮活的學(xué)情出發(fā)，作隨機(jī)推進(jìn)的彈性機(jī)制。曾有資深研究者精辟指出：“專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性。他們之所以不寫細(xì)節(jié)，是因?yàn)檫@將由課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生的行為決定?！庇捎凇皩W(xué)為主”已成為21世紀(jì)課堂教學(xué)的核心理念和基本特征，因此筆者認(rèn)為，我們的課堂也必須相應(yīng)地落實(shí)“軟設(shè)計(jì)”操作
2、。這就是說，教師必須高屋建瓴地把握教材，全面充分地預(yù)測(cè)學(xué)情，有意尋找學(xué)習(xí)矛盾，留出時(shí)間當(dāng)堂處理，讓教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)滲透、現(xiàn)場(chǎng)生成。那么，怎樣落實(shí)“軟設(shè)計(jì)”策略？一、關(guān)注學(xué)情：一切為了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，是極富生命活力而又有不同個(gè)性的“人”，這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)、合作推進(jìn)的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，如果教師只拘泥于一一展示詳盡教案而不加任何必要的調(diào)整，不顧學(xué)生生命活動(dòng)的多樣性，則常常會(huì)使寶貴的教學(xué)機(jī)遇流失。一堂市級(jí)語文觀摩課將近尾聲時(shí)，教師讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上聽寫詞語，一個(gè)學(xué)生把“纏繞”的“纏”少寫了
3、一點(diǎn)，而又將“繞”多加了一點(diǎn)，兩個(gè)字都錯(cuò)了。聽課教師都期待著執(zhí)教者如何處理。只聽見教師說：“這個(gè)詞的確難寫，再想想那一點(diǎn)應(yīng)該在哪兒？”不一會(huì)兒，這位學(xué)生很有信心地一添一擦，寫正確了（鈴聲已響起）。教師又對(duì)剛才聽寫出錯(cuò)的那位同學(xué)說：“你再帶領(lǐng)大家把這個(gè)詞語書空一下吧！”于是，全班學(xué)生又進(jìn)行了一次集體的書空練習(xí)方才下課。上述教例表明，教師只有充分關(guān)注學(xué)情，才能機(jī)智地應(yīng)變和扎實(shí)地上課。此外，教師那種寧讓課堂片刻延時(shí)，而決不追求表面繁榮的務(wù)實(shí)教風(fēng)也同樣令人矚目。特級(jí)教師支玉恒曾多次提到：“教師在課堂上不應(yīng)總是關(guān)
4、注教案，而要關(guān)注學(xué)生，方能做到見機(jī)行事、隨時(shí)調(diào)控、舒卷有余。”二、靈活運(yùn)作：注重現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空，主體、客體、本體、媒體等隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為“圓滿”完成預(yù)定教程而一味搶時(shí)間、趕教案，生硬施教而少有“花絮”，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，何談主體地位和愉快發(fā)展？特教于永正邀在某地教《燕子》一，是解開的——：我知道咱班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字。（學(xué)生在底下高地出了名字）大家知道她何用“燕”作名字？生：我想是因燕子很美。生：因燕子非?；羁?。生：因燕子是一種益，也是人的朋
5、友，大家都很喜燕：由此可，人非常喜燕子。今天，我就來學(xué)《燕子》篇文，看看振先生筆下的燕子能你留下什么印象??到底，教學(xué)竟只是教在前的一種向與劃，無法符合展情況。就要求我教在施教切不可墨守成，而必靈活自如地因地制宜、因制宜、因生制宜。多名常能在隨意之中匠心，既使生水乳交融，也令堂情意。三、以學(xué)定教：抓瞬機(jī)遇“踐出真知”。一些教常會(huì)因在堂上有一兩信手拈來般的妙而在后仍不已，也有一些教會(huì)因教當(dāng)沒能把握住機(jī)遇而事后惜。關(guān)在于，教必注重品味得失、教，不斷提升“感”素養(yǎng)。看一位青年教在教學(xué)《五彩池》后寫的一反思型的
6、教后感——堂交流，一位學(xué)生：“五彩池里能否游泳？”當(dāng)我想“不是有意亂？”也就裝作沒有聽，只是含糊著去了。其，個(gè)學(xué)生的提出于其天生的好奇心，但卻具探究?jī)r(jià)。如果他展開思索，或?qū)⒋笥惺铡Ｒ蛭宀食乩锬芊裼斡?，至少取決于三個(gè)方面：一是池水深淺如何，二是池水是否干，三是池中有無危。而些內(nèi)容，在文或明或暗都可以找到相關(guān)材料信息，可惜堂上未能再次學(xué)生展開研。品味得失的最佳方法是和寫。包括自和他，而寫就是在以后再用教后感的形式下來，便于今后不斷回和反思。上述案例中，教正是在自基上用寫形式悟到“”策略不可替代的作用。四、敢
7、于：追求隨機(jī)生成教《高大的皂》一，一名學(xué)生提出：“《小學(xué)生日常行范》中定小學(xué)生不準(zhǔn)玩火，什么文中的同學(xué)可以枯葉？”面一“外生枝”，教者似乎成竹在胸，她：“上的小同學(xué)葉真是玩火？大家找出依據(jù)來?！睂W(xué)生致勃勃地再次研、思索，一會(huì)兒就言：——“我不是玩火，上寫‘枯黃的小葉子，打著旋兒，不斷地落，在草地上了一又一’，如果不掉葉，校園太了?！薄八~是有劃行的，是在老指下的安全。文中他先把葉，集中在腳下，然后再點(diǎn)著火?！薄靶∽髡咚茉恚~不是玩火高。把葉成灰可以作花草肥料，如果當(dāng)垃圾搬出去，就太可惜了?！?/p>
8、????堂教學(xué)具有烈的生成性特點(diǎn)，如果教悉心演密教程，回避學(xué)生多元感悟，必將致堂異化“教案”的表演舞臺(tái)。得警惕的是，種狀況即使在一些上次的“摩”、“研究”中也有所，令人。而上述教例中，教面堂“意外”不“堵”不“”，反而以此契機(jī)，再次激了學(xué)生的“暴”。種隨機(jī)而的教學(xué)機(jī)智和當(dāng)堂生成的教學(xué)程，怎能不成令人關(guān)注且得吸的亮點(diǎn)？清代著名畫家板有一首畫：“四十年來畫竹枝，白日寫夜思。冗繁削盡留清瘦，待到生是熟。”其，堂也如同作畫一，要花大力氣去提教學(xué)主，
