撅小嘴的一芮.doc

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1、撅小嘴的一芮案例描述：今天早上入園的時候，一芮小朋友依在媽媽的懷里怎么也不愿意進教室，也跟老師問好，最后還是媽媽和老師再三勸導才勉強進了教室。但來以后還是坐在自己的位子上不玩玩具，也不看書，撅著小嘴，托著頭，悶悶不樂地坐著。一芮平時是個開朗愛笑的孩子，今天是怎么了呢？我走過去問：“一芮，為什么不高興呀？”一芮的小嘴撅得更高了，把扭向一邊，但還是不說話。我反復地尋問也問不出原因，只好去照顧別的小朋友了。過了一會兒，與她同桌的小雨伸手摸一芮的小辮子，一芮很生氣地甩著頭，小雨又去拍她的臉，一芮生氣得快要哭出來了。眼淚汪汪地坐在自己的位子上，然后把椅子使勁地往后挪，

2、往后挪、、、我趕緊說：“小雨，人家不喜歡不要隨便拍打人家的臉。”小雨只能走開了。我對一芮說：“我知道你為什么生氣了，你是不想跟小雨坐在一起對嗎？”一芮的眼睛一亮，對我用力地點點頭，隨后我?guī)鸵卉菗Q了個位子，一芮的小嘴重新笑開了，開始有說有笑，又是平時那個開朗的一芮了。案例分析：每一個孩子的性格是不一樣的，有的開朗活動，有的安靜內向，長時間的和孩子們在一起，老師自然會了解每個孩子的性情。但當某個孩子一反常態(tài)的時候，老師是否能觀察到，并通過觀察找到原因呢？這是一個老師應有的教育技能。尋找幼兒變化的原因當然要包括問話與交談，但有的幼兒善于表達，能清清楚楚地把原因說出

3、來，有的幼兒不善于表達，憑你怎么尋問，總是緘默不語。這就靠老師長時間的觀察了。一芮小朋友平時雖然開朗，但在表現(xiàn)力和語言表達能力方面還是差一些，所以當老師尋問的時候可能一芮不能把事情從頭到尾詳細地敘述出來，只好用表情來表達自己對同伴的不滿了。不清楚原因時我并沒有放棄對一芮的觀察，一日生活中我始終觀察著一芮的表情，當我看到小雨拍她的臉使她更不高興時，我明白了，原來一芮不喜歡這個同桌，而根據(jù)我對小雨的了解，小雨一直是愛欺侮同伴的孩子，所以我替一芮想了一個解決的辦法，當我對一芮說：“給你換個位子好嗎？”看到一芮的眼睛都亮起來，證明我的猜測是對的，想到一芮小朋友自己說

4、不清楚，又想不出解決問題的辦法，只能撅著小嘴悶悶不樂，而這種情況也可能從昨天就發(fā)生了，否則一芮也不會在入園不肯進教室。我非常慶幸能觀察到這一細節(jié)，讓一芮小朋友重新綻開了笑臉。一個老師在日常工作中對孩子的觀察是多么重要??！我忽然覺得好像還差點什么，一個好的老師不僅要幫助孩子，還要引導孩子獨立地解決問題，給予她解決問題的能力，我要告訴一芮：今后遇到困難如果自己解決不了要主動地找老師，老師會幫助你的！