撅小嘴的一芮.doc

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1、撅小嘴的一芮案例描述：今天早上入園的時(shí)候，一芮小朋友依在媽媽的懷里怎么也不愿意進(jìn)教室，也跟老師問(wèn)好，最后還是媽媽和老師再三勸導(dǎo)才勉強(qiáng)進(jìn)了教室。但來(lái)以后還是坐在自己的位子上不玩玩具，也不看書(shū)，撅著小嘴，托著頭，悶悶不樂(lè)地坐著。一芮平時(shí)是個(gè)開(kāi)朗愛(ài)笑的孩子，今天是怎么了呢？我走過(guò)去問(wèn)：“一芮，為什么不高興呀？”一芮的小嘴撅得更高了，把扭向一邊，但還是不說(shuō)話。我反復(fù)地尋問(wèn)也問(wèn)不出原因，只好去照顧別的小朋友了。過(guò)了一會(huì)兒，與她同桌的小雨伸手摸一芮的小辮子，一芮很生氣地甩著頭，小雨又去拍她的臉，一芮生氣得快要哭出來(lái)了。眼淚汪汪地坐在自己的位子上，然后把椅子使勁地往后挪，

2、往后挪、、、我趕緊說(shuō)：“小雨，人家不喜歡不要隨便拍打人家的臉?！毙∮曛荒茏唛_(kāi)了。我對(duì)一芮說(shuō)：“我知道你為什么生氣了，你是不想跟小雨坐在一起對(duì)嗎？”一芮的眼睛一亮，對(duì)我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，隨后我?guī)鸵卉菗Q了個(gè)位子，一芮的小嘴重新笑開(kāi)了，開(kāi)始有說(shuō)有笑，又是平時(shí)那個(gè)開(kāi)朗的一芮了。案例分析：每一個(gè)孩子的性格是不一樣的，有的開(kāi)朗活動(dòng)，有的安靜內(nèi)向，長(zhǎng)時(shí)間的和孩子們?cè)谝黄?，老師自然?huì)了解每個(gè)孩子的性情。但當(dāng)某個(gè)孩子一反常態(tài)的時(shí)候，老師是否能觀察到，并通過(guò)觀察找到原因呢？這是一個(gè)老師應(yīng)有的教育技能。尋找幼兒變化的原因當(dāng)然要包括問(wèn)話與交談，但有的幼兒善于表達(dá)，能清清楚楚地把原因說(shuō)出

3、來(lái)，有的幼兒不善于表達(dá)，憑你怎么尋問(wèn)，總是緘默不語(yǔ)。這就靠老師長(zhǎng)時(shí)間的觀察了。一芮小朋友平時(shí)雖然開(kāi)朗，但在表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力方面還是差一些，所以當(dāng)老師尋問(wèn)的時(shí)候可能一芮不能把事情從頭到尾詳細(xì)地?cái)⑹龀鰜?lái)，只好用表情來(lái)表達(dá)自己對(duì)同伴的不滿了。不清楚原因時(shí)我并沒(méi)有放棄對(duì)一芮的觀察，一日生活中我始終觀察著一芮的表情，當(dāng)我看到小雨拍她的臉使她更不高興時(shí)，我明白了，原來(lái)一芮不喜歡這個(gè)同桌，而根據(jù)我對(duì)小雨的了解，小雨一直是愛(ài)欺侮同伴的孩子，所以我替一芮想了一個(gè)解決的辦法，當(dāng)我對(duì)一芮說(shuō)：“給你換個(gè)位子好嗎？”看到一芮的眼睛都亮起來(lái)，證明我的猜測(cè)是對(duì)的，想到一芮小朋友自己說(shuō)

4、不清楚，又想不出解決問(wèn)題的辦法，只能撅著小嘴悶悶不樂(lè)，而這種情況也可能從昨天就發(fā)生了，否則一芮也不會(huì)在入園不肯進(jìn)教室。我非常慶幸能觀察到這一細(xì)節(jié)，讓一芮小朋友重新綻開(kāi)了笑臉。一個(gè)老師在日常工作中對(duì)孩子的觀察是多么重要??！我忽然覺(jué)得好像還差點(diǎn)什么，一個(gè)好的老師不僅要幫助孩子，還要引導(dǎo)孩子獨(dú)立地解決問(wèn)題，給予她解決問(wèn)題的能力，我要告訴一芮：今后遇到困難如果自己解決不了要主動(dòng)地找老師，老師會(huì)幫助你的！