評價讓學生更自信評價讓課堂更精彩(1).doc

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1、評價讓學生更自信評價讓課堂更精彩馬橋小學余興胡這次去襄陽學習，我們工作室這個團隊推薦了我，帶著各個工作室團隊成員的重托，我們一行7人組成一個新的學習團隊來到襄陽，聽了13節(jié)課，我想從評價的角度來聊聊我們這個學習團隊的收獲。我們現(xiàn)在的課堂上是以學生為主，學生相互補充，相互評價，以小組為單位評價、考核、打分，時間長了，學生對這種評價方式也厭倦了，有時加分也不能調動他們的積極性。而我們聽的所有課中，沒有一節(jié)課是采用小組加分的形式來評價學生的學習狀態(tài)的，但是學生都能興趣盎然的投入學習。我仔細觀察了，他們的評價有這樣幾個特點：1、評價的方式新穎多樣。一句溫馨的話語，一個會心的微笑，

2、一個點頭的動作，一根高高豎起的大拇指，一次輕輕地撫摸，都讓學生感受到老師對自己的認同。2、評價的獎項設置是根據(jù)課的內容來確定的，各不相同。如：《向你推薦一本書》評出了“最佳推薦獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳團隊獎”，王主任的《勸說》評出了“勸說之星”“能言善辯星”“彬彬有禮星”，《父母的愛》評出了“知心兒女”“孝心兒女”。而最終這些獎項誰能得到，不是老師說了算，而是學生相互評價得出結果，讓學生感受到自己的重要。3、課堂上的評價語有激勵性，如“你的表達干凈利落”“你真是火眼金睛”“你的回答與眾不同”“你真會居家過日子”，學生聽了這樣的評價更自信，評價語言更有導向性，如：“你有點小

3、緊張，臉上有點小羞澀”“你很有禮貌”“你說話很有條理”這樣的語言不僅對交流的學生給了很好的評價，還給其他學生以導向，后面的學生再交流的時候，一定更有禮貌，更有條理。4、課堂評價是發(fā)自內心的，沒有敷衍、做作。有時聽課時，看到一些老師頻繁的給予學生獎勵，回答出一個簡單的題就說“真能干”、“好極了”，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚與獎勵，所以一堂課下來好多學生都有小紅花、小星星。而我們觀摩的這些課，對學生的評價都是發(fā)自內心的，每一句話都是符合學生個性的，沒有敷衍、做作，沒有頻繁的加分，更沒有小花、星星的泛濫。這樣多形式、多層面的評價，讓

4、學生更自信，課堂更精彩?，F(xiàn)在我們學校學生是小組團隊評價，老師也是工作室團隊評價，我們每一個團隊中的每一個人也需要領導評價方式的多樣性，需要鼓勵的話語，需要溫馨的提示，需要高高豎起的大拇指，需要會心的微笑……