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《優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)途徑探究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)途徑探究 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,智慧從動(dòng)作開(kāi)始?!币磺兄R(shí)來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的知識(shí)只有蘊(yùn)含在實(shí)際活動(dòng)中才能得到深化和提升,針對(duì)在科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,開(kāi)發(fā)他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)潛能,在“活動(dòng)”中獲取知識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探究問(wèn)題的能力和品質(zhì),如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的探究途徑等問(wèn)題,我談?wù)勔?jiàn)解。一、在操作活動(dòng)中進(jìn)行探究4小學(xué)生生活閱歷淺,認(rèn)知能力低下,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,具體形象思維占主體地位,因而,要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),就必須引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),使認(rèn)識(shí)不斷深化,從而獲得
2、真知。科學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的,他們對(duì)這些知識(shí)非常熟悉,渴望理解。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的個(gè)人情感,學(xué)習(xí)起來(lái)積極性高。大多數(shù)科學(xué)知識(shí)本身是兒童能夠親自觀察和操作的,學(xué)習(xí)資料就在學(xué)生身邊,俯拾皆是。教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí),讓他們?cè)趧?dòng)手活動(dòng)中不斷產(chǎn)生獲取新知識(shí)的愉悅。如上《使沉在水中的物體浮起來(lái)》一課時(shí),三年級(jí)學(xué)生對(duì)物體在水中的沉浮已有了一定的認(rèn)識(shí)了解,如常見(jiàn)的鐵釘、石子、銅鑰匙沉入水底,木塊、泡沫浮在水面上等,我在教學(xué)中,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為突破口,讓學(xué)生自己動(dòng)手,親自做石塊、木塊在水中的沉
3、浮實(shí)驗(yàn),從而自然引出課題,提出:“這些物體在水中為什么有的下沉,有的上浮?”讓學(xué)生面對(duì)客觀真實(shí)的具體事物,產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)探究興趣,我再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的方法和步驟,在小組中積極開(kāi)展小組合作,從而積極投入到探究物體浮沉的實(shí)驗(yàn)中,自主得出結(jié)論。在科學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手做,參與研究、掌握基本的操作方法,親自感受操作過(guò)程。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)生在做中快樂(lè)地學(xué)。學(xué)生通過(guò)操作獲得了真知,從實(shí)踐中獲得了認(rèn)識(shí),這種由親自體驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)是刻骨銘心的,也是教師任何說(shuō)教都無(wú)法代替的,還可以使學(xué)生更深刻地理解
4、科學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程。二、在游戲活動(dòng)中深入探究4游戲可謂小學(xué)生的最愛(ài),大凡一些枯燥抽象的知識(shí),只要我們將其滲透在游戲中,學(xué)生就會(huì)顯得興趣十足,趣味盎然,尤其是科學(xué)學(xué)科,內(nèi)容更貼近小學(xué)生的興趣點(diǎn),其中很多知識(shí)都可以游戲?yàn)檩d體,讓學(xué)生在游戲中感受,在游戲中內(nèi)化。特別是小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間短,好動(dòng)好玩,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感,拉近學(xué)生與科學(xué)學(xué)科的距離,使他們主動(dòng)愉快地探索科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)精神愉快,不知疲倦。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,游戲形式多種多樣,可以進(jìn)行秋游、踏青、競(jìng)賽、參觀等。如學(xué)習(xí)三年級(jí)《尋找有生命的物體》一課時(shí)
5、,我?guī)W(xué)生到野外踏青,首先讓每個(gè)學(xué)生明確踏青的任務(wù)是尋找有生命的物體,踏青中考察的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)哪些有生命的物體,以及它們各自所在的地點(diǎn),等等,要求學(xué)生一邊踏青一邊把觀察到的物體記下來(lái)或畫(huà)下來(lái),把能采集的實(shí)物帶到課堂上展示。這樣教學(xué)《尋找有生命的物體》一課,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性提高了,學(xué)習(xí)氣氛活躍,收到了事半功倍的效果。三、在討論活動(dòng)中激活探究4討論就是在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生踴躍參與討論,通過(guò)語(yǔ)言描繪在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)從未知到已知,從具體到抽象,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化知識(shí)的過(guò)程中,教師
6、是靠學(xué)生的語(yǔ)言了解他們理解的程度的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)限制學(xué)生這個(gè)不能說(shuō),那個(gè)不能講,而要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,想說(shuō)的可以說(shuō),想提問(wèn)題的可以提,有不同的認(rèn)識(shí)允許展開(kāi)討論。要啟發(fā)學(xué)生大膽提出疑難問(wèn)題。如授完《聲音的產(chǎn)生》一課后,我問(wèn):“還有什么不明白嗎?”有人不假思索地說(shuō):“老師,動(dòng)物的叫聲是怎樣產(chǎn)生的?”有人忍不住說(shuō):“老師已經(jīng)講過(guò)還問(wèn)?!边@時(shí),我微笑地說(shuō):“問(wèn)題提得好,想一想,你能不能根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解答這個(gè)問(wèn)題?”這個(gè)學(xué)生默默地想了一會(huì)兒,說(shuō):“我知道了,動(dòng)物的叫聲和人的叫聲一樣,也是由于聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生的。”“說(shuō)得好
7、,你敢于舉手提出問(wèn)題,并且自己解決問(wèn)題,讓我們?yōu)樗恼?!但是,老師要提醒同學(xué)們,有些動(dòng)物的聲音不是聲帶發(fā)出的,課后自己上網(wǎng)查查資料,下節(jié)課交流?!痹谶@節(jié)課上,學(xué)生從動(dòng)物想到樂(lè)器,從電器想到汽笛……學(xué)生的思路一打開(kāi),問(wèn)題就多了。我采用或講解、或討論、或?qū)嶒?yàn)、或閱讀課外讀物的方法,一一解決這些問(wèn)題。這樣,不僅使學(xué)生真正獲得了知識(shí),懂得了應(yīng)用知識(shí),而且養(yǎng)成了遇到事情愛(ài)問(wèn)為什么,探個(gè)究竟和學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的習(xí)慣??傊?,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,小學(xué)科學(xué)學(xué)科為我們提供了足夠的空間。在教學(xué)中,教師適當(dāng)運(yùn)用操作、游戲、討論等方法,讓學(xué)生積極參與
8、,盡情展示,這樣不僅可以最大限度地落實(shí)學(xué)生的主體地位,更可以讓學(xué)生在充滿活力的課堂上,通過(guò)實(shí)際參與,創(chuàng)新活動(dòng),不斷樹(shù)立自信,從而真正實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。4