課題研討活動記錄表

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1、課題研討活動記錄表課題名稱小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感能力的實踐研究研討主題小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感能力的實踐研究活動時間2017.10.24地點(diǎn)六2班活動形式研討課、評課參與人員課題小組成員主持人馬麗近記錄人莊偉娟活動內(nèi)容1．莊偉娟執(zhí)教《姥姥的剪紙》第二課時活動效果《姥姥的剪紙》是蘇教版六年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的三篇課文都是關(guān)于描寫民間藝術(shù)的文章，課文形式活潑，語言優(yōu)美，蘊(yùn)含著豐富的民族文化和感情。在教學(xué)本課時，莊老師緊緊抓住“剪紙”這一貫穿全文的線索，帶領(lǐng)學(xué)生隨著“姥姥的剪紙”走進(jìn)課文，然后一步步走近姥姥

2、，去細(xì)細(xì)體會姥姥對“我”那濃濃的愛和“我”對姥姥那深深的思念之情?？傮w感覺本節(jié)課教師抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，在感情的理解上達(dá)到了升華，并對學(xué)生適時進(jìn)行了思想道德教育。在上課之初，莊老師就將主動權(quán)交給學(xué)生，問：“你們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么？”學(xué)生紛紛回答知道了“姥姥的剪紙手藝高超”等等，因為這是最直接、最明顯的一個內(nèi)容。接著以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓他們欣賞了幾幅剪紙作品，先在頭腦中穩(wěn)固了“姥姥剪紙手藝高超”這一點(diǎn)，再放手讓學(xué)生在文中找出最能表現(xiàn)姥姥“手藝高超”的句子，通過作者具體的語言、動作等描寫，以及“我”用雙手捂住姥姥的

3、眼睛讓姥姥剪紙這件事，學(xué)生不由得深深感嘆：“姥姥的剪紙真的是手藝高超?。　蓖瑫r他們也明白了姥姥剪紙手藝高超的原因——熟能生巧。這一重點(diǎn)學(xué)生比較容易就掌握了，接下來的難點(diǎn)便是引導(dǎo)他們體會姥姥和“我”之間的深情。情是文章要表達(dá)的重點(diǎn)，剪紙是橋梁、是紐帶，把“我”和姥姥牢牢地連在一起。首先莊老師讓學(xué)生從文中找到姥姥怕我出危險，是用“剪紙”這一方法來對我進(jìn)行束縛的，再讓他們分別找到姥姥給“我”剪的最多的那些剪紙作品，細(xì)細(xì)體會每幅剪紙所蘊(yùn)含的姥姥對“我”的愛。其中“牛望兔”這幅剪紙是重點(diǎn)，寄托了姥姥對“我”深深的牽掛。在指導(dǎo)學(xué)生有感

4、情地朗讀時，我讓他們想著前文姥姥和“我”之間相處時的種種，同時又讓他們聯(lián)系自己來體會作者對姥姥的思念。于是，他們被身處兩地的祖孫倆之間的感情打動了，走進(jìn)了文中和作者一樣深深地思念起了家鄉(xiāng)的姥姥！教學(xué)本文時，莊老師重在“以情動人”，突出了祖孫倆之間的感情表達(dá)，那是一種樸素又溫暖的愛，來自家人，來自親人，甚至來自身邊的任何一個人。同時，剪紙這一中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，更是在濃濃的感情表達(dá)中綻放出了自己獨(dú)特的光輝，使師生一起深深陶醉其中！研究反思以一顆平淡之心、一顆童真之心走進(jìn)課堂，簡簡單單教語文、扎扎實實教語文，但不變的是——“詩

5、意”的境界?！霸娨狻睉?yīng)該不在乎一味追求課堂上是否有動聽的音樂，是否有驚艷的畫圖，是否有一流的多媒體課件，是否有教師的大段排比導(dǎo)語或凝重神色……其實，詩意就樸實地棲居在語文之中，更重要的在于能否昭示漢字筆畫組合之間的生命意態(tài)，在于能否喚醒漢語意合感悟之中的原初詩性。因為“言語即詩，詩與言語有著密切的聯(lián)系性”（海德格爾語）；而課文言語所描繪的生活也是詩。生動、扎實的字詞教學(xué)和對學(xué)生讀通課文、讀好課文的引領(lǐng)，既是語文教學(xué)的本色本真，也是語文教學(xué)的詩性光輝。在具體的教學(xué)展開過程中，捕捉了課文中的“文化細(xì)節(jié)”：有聲有色、熟能生巧、拴

6、……特別是在“拴”處的敲打，讓我們每一個人跟隨著作者讀出了童年的“心夢之境”。