以網(wǎng)絡(luò)為載體 拓寬教研新天地

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1、以網(wǎng)絡(luò)為載體拓寬教研新天地摘要：在當今科技迅猛發(fā)展的信息時代,網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教研模式,為學校教研工作開辟了一個新天地。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的重要意義在于充分而恰當應(yīng)用它增強教學的有效性，提高教學質(zhì)量和效益，全面提高學生的素質(zhì)。教研工作是學校教學的生命線，是教師成長的基石，是落實課改的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教研突破了空間限制、時間限制，縮小了校際、地區(qū)的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺,開展網(wǎng)絡(luò)教研活動已成為當今校本教研的新課題。近年來我校與時俱進，充分利用比較先進和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對課堂教學及教研活動進行了大膽的探索和嘗試，網(wǎng)絡(luò)集體備

2、課、建立教學資源庫、創(chuàng)建教研博客、教研QQ群等探索，促進了教師專業(yè)不斷成長，開辟了數(shù)學教研新天地。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研???數(shù)學教研??途徑??成果中國教育有自身的特色,這種特色是歷史積淀與當代發(fā)展的結(jié)合,中國的教育改革不能盲從于國外的潮流,它解決的是本土的問題,但隨著全球化的到來,中國的未來與世界的未來緊密結(jié)合,中國的教育改革不能不放眼世界,在本土問題的探索與世界改革的趨勢發(fā)展中尋求方向。數(shù)學是揭示客觀世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的學科，這一特殊性決定了它的應(yīng)用價值和對學生思維培養(yǎng)所起的重要作用，是其它學科不可替代的。數(shù)學在其它學科中具有的基礎(chǔ)性和工具性作用也

3、不可等閑視之。因此對以網(wǎng)絡(luò)為載體，拓寬教研模式的深入研究有其理論與實踐價值。首先我們對網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)背景以及網(wǎng)絡(luò)教研的概念作以界定：網(wǎng)絡(luò)：這里指的是計算機網(wǎng)絡(luò)，即利用各種通信手段，把地理上分散的，能夠以相互共享資源的方式有機的結(jié)合起來，而各自又具有獨立功能的計算機系統(tǒng)的集合，稱為計算機網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)背景：指計算機網(wǎng)絡(luò)中所包含有各種媒體要素有機整合成的各類信息資源，媒體要素包括：文字、聲音、圖象、動畫、色彩、表格等。網(wǎng)絡(luò)教研：從學習方式與教學研究實踐方式的視角來看，網(wǎng)絡(luò)教研是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學習研究生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學習交流研討作為主要學習方式的教學

4、研究活動。一、突破制約瓶頸，教研改革勢在必行當今教育教學正向信息化邁進，按照以往傳統(tǒng)教學的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發(fā)展的，為適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育工具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息的特征，使教師和學生共享網(wǎng)絡(luò)所提供的所有教學素材庫。多年來，我校數(shù)學教研組雖然一直把教研工作擺在第一位，但在工作的開展過程中一直存在下面一些困惑：（一）教研活動缺乏開放性和多樣性。教研活動由于受到時間、地點的限制，教師們要參加教研活動必須自行調(diào)課，而且對老師們在教學中的困惑也不能作到隨時的研討、交流和溝通，導致部分

5、老師對教研活動的認識上有偏差。（二）教研活動缺乏生機和活力。原有的教研活動大多形式單一，局限于理論學習、聽課、評課、校本活動等活動形式，不利于激發(fā)教師的教研熱情以及教師教研能力的提高。（三）教研活動缺乏專家引領(lǐng)。教研活動僅僅是學校教師之間開展的教學研討活動，缺乏專家的指導，缺乏教師專業(yè)知識引領(lǐng)，活動質(zhì)量不高，不利于教師的合作和競爭，不利于教師的專業(yè)化成長。針對上述問題，尋找一種新型教研活動的模式勢在必行。就在我們困惑之際，網(wǎng)絡(luò)信息為我們開啟了教學研究的全新思路。我們嘗試開展了數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教研，以改變我校數(shù)學教研的現(xiàn)狀，以彌補我校數(shù)學組教研中的不足。二、多途徑開

6、展網(wǎng)絡(luò)教研，建立立體化的教研模式（一）實行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，開展網(wǎng)絡(luò)備課研討???備課是上課的前提和基礎(chǔ)，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在課改的新模式下，為了更好的發(fā)揮群體智慧，我校實施網(wǎng)絡(luò)電子備課，在備課時進行群體討論，既可以提高教學質(zhì)量也可以減輕部分老師盲目抄寫教案的負擔，因此我們把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課、開展網(wǎng)絡(luò)研討活動作為教研活動的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的集體備課是同年級的教師參照教科書、課程標準、教學參考書，在一起說一說、議一議教學目標、重點難點、課時安排等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課則不一樣，它從內(nèi)容、形式、對象等方面都賦予新的內(nèi)涵，教師集體電子備課，跨越了時間

7、、空間甚至學科的限制，在更為廣闊的背景下進行專題研究。打破傳統(tǒng)的教研活動時間的規(guī)定化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校要求每名老師每周在網(wǎng)上至少參加一次如專題討論、教學研究等網(wǎng)絡(luò)教研活動，老師可以課余相應(yīng)的時間內(nèi)參與網(wǎng)絡(luò)討論，以此達到教研的實時性，并可以除去在原始教研活動中某些老師不說話的弊端，從而達到教研的全面性。每位教師每個月至少要有一篇教學反思發(fā)表于“教研心得”上。并且到學期末，學校將分別評出“網(wǎng)絡(luò)教研之星”、“網(wǎng)絡(luò)教研積極分子”、“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研博客”同時進行獎勵。（二）努力建設(shè)“數(shù)學教學資源庫”，開發(fā)資源共享每次在觀看示范課、觀摩課時，我們都會感慨上課教師使用的

8、教學設(shè)計科學合理，課件精美新穎，但是如果在平時的教學中卻很少使用，