以網(wǎng)絡(luò)為載體 拓寬教研新天地

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1、以網(wǎng)絡(luò)為載體拓寬教研新天地摘要：在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教研模式,為學(xué)校教研工作開(kāi)辟了一個(gè)新天地。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教研工作是學(xué)校教學(xué)的生命線，是教師成長(zhǎng)的基石，是落實(shí)課改的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教研突破了空間限制、時(shí)間限制，縮小了校際、地區(qū)的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開(kāi)放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái),開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)已成為當(dāng)今校本教研的新課題。近年來(lái)我校與時(shí)俱進(jìn)，充分利用比較先進(jìn)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)課堂教學(xué)及教研活動(dòng)進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，網(wǎng)絡(luò)集體備

2、課、建立教學(xué)資源庫(kù)、創(chuàng)建教研博客、教研QQ群等探索，促進(jìn)了教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)，開(kāi)辟了數(shù)學(xué)教研新天地。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研???數(shù)學(xué)教研??途徑??成果中國(guó)教育有自身的特色,這種特色是歷史積淀與當(dāng)代發(fā)展的結(jié)合,中國(guó)的教育改革不能盲從于國(guó)外的潮流,它解決的是本土的問(wèn)題,但隨著全球化的到來(lái),中國(guó)的未來(lái)與世界的未來(lái)緊密結(jié)合,中國(guó)的教育改革不能不放眼世界,在本土問(wèn)題的探索與世界改革的趨勢(shì)發(fā)展中尋求方向。數(shù)學(xué)是揭示客觀世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科，這一特殊性決定了它的應(yīng)用價(jià)值和對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)所起的重要作用，是其它學(xué)科不可替代的。數(shù)學(xué)在其它學(xué)科中具有的基礎(chǔ)性和工具性作用也

3、不可等閑視之。因此對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為載體，拓寬教研模式的深入研究有其理論與實(shí)踐價(jià)值。首先我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)背景以及網(wǎng)絡(luò)教研的概念作以界定：網(wǎng)絡(luò)：這里指的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即利用各種通信手段，把地理上分散的，能夠以相互共享資源的方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而各自又具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合，稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)背景：指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中所包含有各種媒體要素有機(jī)整合成的各類信息資源，媒體要素包括：文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)、色彩、表格等。網(wǎng)絡(luò)教研：從學(xué)習(xí)方式與教學(xué)研究實(shí)踐方式的視角來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)

4、研究活動(dòng)。一、突破制約瓶頸，教研改革勢(shì)在必行當(dāng)今教育教學(xué)正向信息化邁進(jìn)，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育工具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時(shí)間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息的特征，使教師和學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)所提供的所有教學(xué)素材庫(kù)。多年來(lái)，我校數(shù)學(xué)教研組雖然一直把教研工作擺在第一位，但在工作的開(kāi)展過(guò)程中一直存在下面一些困惑：（一）教研活動(dòng)缺乏開(kāi)放性和多樣性。教研活動(dòng)由于受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，教師們要參加教研活動(dòng)必須自行調(diào)課，而且對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的困惑也不能作到隨時(shí)的研討、交流和溝通，導(dǎo)致部分

5、老師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上有偏差。（二）教研活動(dòng)缺乏生機(jī)和活力。原有的教研活動(dòng)大多形式單一，局限于理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課、校本活動(dòng)等活動(dòng)形式，不利于激發(fā)教師的教研熱情以及教師教研能力的提高。（三）教研活動(dòng)缺乏專家引領(lǐng)。教研活動(dòng)僅僅是學(xué)校教師之間開(kāi)展的教學(xué)研討活動(dòng)，缺乏專家的指導(dǎo)，缺乏教師專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)，活動(dòng)質(zhì)量不高，不利于教師的合作和競(jìng)爭(zhēng)，不利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。針對(duì)上述問(wèn)題，尋找一種新型教研活動(dòng)的模式勢(shì)在必行。就在我們困惑之際，網(wǎng)絡(luò)信息為我們開(kāi)啟了教學(xué)研究的全新思路。我們嘗試開(kāi)展了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研，以改變我校數(shù)學(xué)教研的現(xiàn)狀，以彌補(bǔ)我校數(shù)學(xué)組教研中的不足。二、多途徑開(kāi)

6、展網(wǎng)絡(luò)教研，建立立體化的教研模式（一）實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)備課研討???備課是上課的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課改的新模式下，為了更好的發(fā)揮群體智慧，我校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)電子備課，在備課時(shí)進(jìn)行群體討論，既可以提高教學(xué)質(zhì)量也可以減輕部分老師盲目抄寫教案的負(fù)擔(dān)，因此我們把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)作為教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的集體備課是同年級(jí)的教師參照教科書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)，在一起說(shuō)一說(shuō)、議一議教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課則不一樣，它從內(nèi)容、形式、對(duì)象等方面都賦予新的內(nèi)涵，教師集體電子備課，跨越了時(shí)間

7、、空間甚至學(xué)科的限制，在更為廣闊的背景下進(jìn)行專題研究。打破傳統(tǒng)的教研活動(dòng)時(shí)間的規(guī)定化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校要求每名老師每周在網(wǎng)上至少參加一次如專題討論、教學(xué)研究等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，老師可以課余相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)參與網(wǎng)絡(luò)討論，以此達(dá)到教研的實(shí)時(shí)性，并可以除去在原始教研活動(dòng)中某些老師不說(shuō)話的弊端，從而達(dá)到教研的全面性。每位教師每個(gè)月至少要有一篇教學(xué)反思發(fā)表于“教研心得”上。并且到學(xué)期末，學(xué)校將分別評(píng)出“網(wǎng)絡(luò)教研之星”、“網(wǎng)絡(luò)教研積極分子”、“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研博客”同時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（二）努力建設(shè)“數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”，開(kāi)發(fā)資源共享每次在觀看示范課、觀摩課時(shí)，我們都會(huì)感慨上課教師使用的

8、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課件精美新穎，但是如果在平時(shí)的教學(xué)中卻很少使用，