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《學(xué)校適應(yīng)不良學(xué)生的心理調(diào)適》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定心理咨詢師文章（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）文章類型：案例報(bào)告文章題目：學(xué)校適應(yīng)不良學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例8一例因?qū)W校適應(yīng)不良而導(dǎo)致的一般心理問(wèn)題的案例分析報(bào)告摘 要：學(xué)校適應(yīng)不良，多見于各學(xué)制階段的新生中。從初中到高中，在交往環(huán)境、內(nèi)容、形式等諸方面都發(fā)生了顯著的變化；從走讀到住宿，必然產(chǎn)生人際交往的不適應(yīng)，這種不適的程度因人而異，對(duì)性格內(nèi)向，備受父母老師寵愛的學(xué)生，它帶來(lái)更大的適應(yīng)與發(fā)展障礙。其表現(xiàn)是不同程度的失眠、抑郁、焦慮、恐懼、精神緊張等。摘要格式是四號(hào)楷體，行間距固定值22磅。摘要的寫作
2、格式是：某某，多少歲，高一學(xué)生，因什么導(dǎo)致什么問(wèn)題，多長(zhǎng)時(shí)間，量表分?jǐn)?shù)是多少，診斷為一般心理問(wèn)題，用什么方法通過(guò)幾次咨詢，達(dá)到什么效果，量表分是多少。關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題、合理情緒療法正文格式是四號(hào)宋體，行間距固定值22磅。所有的一、二、三等換成1、2、3。1、求助者一般資料：不是黑體一般資料：1.1人口學(xué)資料1.2個(gè)人成長(zhǎng)史1.3精神狀態(tài)1.4身體狀態(tài)1.5社會(huì)功能1.6心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果求助者姓名：林某性別：女年齡：16歲受教育程度：高一學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位：家境尚可外在表現(xiàn)：哭泣、精神緊張、不愿到校2、主訴和個(gè)人
3、陳述：2.1主訴：以第三人稱寫，最多兩行82.2個(gè)人陳述：以求助者口吻寫。林某是寄宿制高一學(xué)生，性格內(nèi)向，與同學(xué)關(guān)系不良好，自己認(rèn)為同學(xué)們都不喜歡她，對(duì)她有看法。自己曾多次說(shuō)過(guò)，只要走進(jìn)學(xué)校就覺得不舒服。雙休日回家后，就不愿再回到學(xué)校。剛回到家的時(shí)候特別高興，但是在即將離開家去上學(xué)時(shí)，情緒就極度消沉，在家長(zhǎng)催促其上學(xué)的時(shí)候，就又哭又鬧，即使被家長(zhǎng)強(qiáng)行送到學(xué)校，也是極不愿意，一個(gè)人滯留在宿舍不愿意到教室里去。開學(xué)一段時(shí)間以來(lái)，已經(jīng)多次曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)不良。經(jīng)常無(wú)緣由的哭泣、失眠、一到學(xué)校就緊張不安，同時(shí)伴隨頭痛等
4、癥狀。三、觀察和他人反映：不是黑體，不加粗3.1咨詢師觀察的結(jié)果3.2他人反映通過(guò)與本人以及其家長(zhǎng)、班主任了解得知，林某自幼父母離異，五歲就隨母親單獨(dú)生活，母親由于生活的不幸，覺得愧對(duì)女兒，因此對(duì)女兒非常寵愛，百依百順，不讓她干一點(diǎn)家務(wù)活。林某的自理能力很差，不懂得謙讓別人，習(xí)慣以自我為中心，加之其本人的性格內(nèi)向和母親的過(guò)分保護(hù)，致使她長(zhǎng)期不擅與外界交流。尤其是從初中生升入高中后，學(xué)校要求寄宿，林某第一次離開母親獨(dú)立生活，這種環(huán)境的變化，讓她極度恐懼，感覺無(wú)所適從，加之不善于與其他同學(xué)交流，覺得身邊的同學(xué)都不
5、喜歡她，從而產(chǎn)生了焦慮、抑郁的情緒，并出現(xiàn)了好哭泣、失眠、頭疼等癥狀。四、評(píng)估與診斷：格式字體不對(duì)4.1心理狀態(tài)的評(píng)估與診斷4.2鑒別診斷4.3診斷依據(jù)4.4原因分析林某8表現(xiàn)出來(lái)的是一種典型的青少年學(xué)校適應(yīng)不良。人際交往，從初中到高中，在交往環(huán)境、內(nèi)容、形式等諸方面都發(fā)生了顯著的變化：從走讀到住宿；從對(duì)人對(duì)事的評(píng)價(jià)以主觀感受為主，到以學(xué)習(xí)、閑談交流為主，必然產(chǎn)生人際交往的不適應(yīng)，這種不適的程度因人而異，對(duì)性格內(nèi)向，備受父母、老師寵愛的學(xué)生，它帶來(lái)更大適應(yīng)與發(fā)展障礙。林某自幼父母離異，五歲就隨母親單獨(dú)生活，母
6、親由于生活的不幸，覺得愧對(duì)女兒，因此對(duì)女兒非常寵愛，百依百順，不讓她干一點(diǎn)家務(wù)活。林某的自理能力很差，不懂得謙讓別人，習(xí)慣以自我為中心，加之其本人的性格內(nèi)向和母親的過(guò)分保護(hù)，致使她長(zhǎng)期不擅與外界交流。生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，讓她極度恐懼，無(wú)所適從。運(yùn)用心理健康自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)林某進(jìn)行心理測(cè)試，結(jié)果顯示，林某各項(xiàng)得分均在2分以下，其中人際關(guān)系敏感、恐怖兩個(gè)項(xiàng)目上得分偏高，分別是1.8和1.7。從林某心理測(cè)試的結(jié)果以及平時(shí)的問(wèn)題表現(xiàn)來(lái)診斷，林某尚不能診斷為恐怖癥，因其癥狀不滿三個(gè)月，且本人能自知害怕到校是
7、一種異常行為，求助心理迫切，因此，可以斷定林某屬于人際交往方面的適應(yīng)不良。五、咨詢目標(biāo)的制定同上短期目標(biāo)：幫助求助者認(rèn)識(shí)自己、改變自己、建立正常的人際關(guān)系。長(zhǎng)期目標(biāo)：幫助求助者健康快樂的成長(zhǎng)。六、咨詢方案的制定6.1輔導(dǎo)方法：ABC理性情緒療法小組輔導(dǎo)，你要做團(tuán)體嗎？6.2原理：ABC理論是合理情緒療法的核心理論，具體內(nèi)容有：A代表誘發(fā)性事； B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念； C代表因此事件而引起的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。ABC理論認(rèn)為個(gè)體的不合理、不現(xiàn)實(shí)的信念是導(dǎo)致其情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因。6
8、.3雙方責(zé)任與義務(wù)：6.3.1咨詢師的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)（1）不要用括號(hào)來(lái)訪者的責(zé)任：向咨詢師提供心理問(wèn)題有關(guān)的真實(shí)資料；積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問(wèn)題的方法；完成雙方商定的作業(yè)。6.3.2求助者的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)8（2）來(lái)訪者的權(quán)利：有權(quán)力了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過(guò)程和原理；有權(quán)利選擇或更換適合的咨詢師；有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)
