利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣.

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1、利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣.利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣什么是興趣？興趣是一個(gè)人探究事物和從事活動(dòng)的一種認(rèn)識(shí)傾向。一個(gè)人對(duì)某事物感興趣時(shí)就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意，對(duì)該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍。興趣可以使人沉醉，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步；興趣可以引導(dǎo)人發(fā)覺自身潛力，甚至超越能力極限。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才?！比绾闻囵B(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣呢？在實(shí)踐中，我園充分利用農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)積極挖掘幼兒的潛能，從而達(dá)到

2、對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的目的。一、豐富的觀察活動(dòng)——提供空間。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主張：“大自然是我們的知識(shí)寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教，向它探討?！杯h(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件。農(nóng)村的自然環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的天然課堂。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物的最佳途徑。我不僅組織幼兒到大自然中去觀察，還積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考，在觀察中學(xué)習(xí)。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。明媚的春天，我?guī)е⒆觼淼綀@外的草地上，沐浴陽光的普照，聆聽鳥兒的呢喃，通過觀賞采摘野

3、花，讓幼兒置身于美麗的大自然中，感受春的氣息，這不僅陶冶了幼兒的情感，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。如在“認(rèn)識(shí)松樹”活動(dòng)中，我組織幼兒在園內(nèi)尋找松樹，看一看松樹的外形特征，摸一摸松樹的樹干和葉子，觀察時(shí)，問一問“松樹的葉子是什么形狀的？”孩子們一下子來了勁兒，盯著松樹仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。有的說：“松樹的葉子尖尖的，象奶奶的縫衣針?！庇械恼f：“松樹的葉子是一根一根的，象小刺猬身上的刺。”------一個(gè)個(gè)形象的比喻，體現(xiàn)了幼兒積極的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)！雖然回答很幼稚，但卻表現(xiàn)出了幼兒對(duì)科學(xué)的高度熱情。教師有意識(shí)地領(lǐng)孩子觀察大自然，不僅可以滿足他們的好奇心

4、，開闊他們的視野，還可以使孩子在愉快的情緒中學(xué)科學(xué)。那么，我們應(yīng)如何指導(dǎo)孩子觀察大自然呢？1、選擇場(chǎng)景，設(shè)置提問，增強(qiáng)孩子觀察的目的性。教師帶孩子秋游的過程中，要選擇一些富有季節(jié)性特征，體現(xiàn)大自然景觀的典型場(chǎng)景提出問題，以便孩子有目的地進(jìn)行觀察。2、由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)面結(jié)合，提高孩子的觀察的整體性和準(zhǔn)確性。孩子在觀察大自然的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)只見樹木，不見森林，或只見森林，不見樹木的現(xiàn)象。家長要教給孩子按一定順序進(jìn)行觀察，先讓孩子仔細(xì)欣賞大自然的全景，然后觀察具體的事物和景象，讓孩子仔細(xì)品味。3、通過看、聽、聞、摸、說幾方面相結(jié)合，訓(xùn)練孩子觀察的靈活性。在觀察大自然的

5、過程中，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，使孩子最大限度地獲得大自然的信息。讓孩子靜靜地聽聽遠(yuǎn)處的鳥鳴，看看近處湖水的漣漪，聞聞周圍草地的清香，說說此時(shí)此地的感受等。4、采用多種手段幫助孩子及時(shí)鞏固所獲得的觀察信息，增強(qiáng)孩子觀察知識(shí)的整體性。孩子在觀察過程中獲得的往往是零散、片面的信息，教師應(yīng)及時(shí)幫助孩子進(jìn)行總結(jié)，可以通過談話的方式幫助孩子進(jìn)行回憶，還可以通過繪畫的方式讓孩子表現(xiàn)大自然的特征。二、有趣的游戲活動(dòng)------提供材料。農(nóng)村的自然資源豐富，到處都是游戲材料。采來的野花，捉來的蟋蟀以及遍地的泥巴、石子都可作為游戲材料。幼兒在與這些材料的相互作用中，可以更好的了解材料

6、的特征、作用。我們嘗試在玩玩、看看、摸摸自然資源的過程中滲透科學(xué)教育。我園有綠茵茵的草地，平整的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮，陽光充足。我們把孩子們從室內(nèi)吸引到戶外，吸引到大自然的懷抱中，讓他們?cè)诓莸厣献叫∠x，在花園里聞花香，在泥地上玩泥巴，在樹蔭下找影子，孩子們盡情地接受陽光雨露的滋潤，感受到了大自然的奧妙。幼兒在揀樹葉的過程中，明白了秋天落葉的常識(shí)，在拾廢紙的時(shí)候知道廢物對(duì)環(huán)境的影響，廢物可以再利用的道理，并使幼兒產(chǎn)生要保護(hù)自然的意識(shí)。　我們?cè)诨顒?dòng)中努力作到：1、讓材料成為幼兒樂于探索的源泉?！∶總€(gè)幼兒都有探索的欲望，怎樣才能引起幼兒去探索？為此，我們根

7、據(jù)農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，設(shè)置了“探索區(qū)”，在“探索區(qū)”中放置了農(nóng)村幼兒熟悉的干葫蘆、稻草、蘆葉、樹葉等材料，使孩子們有了一片“自己”的天空，他們看到熟悉的材料和玩具，就如遇見久違的朋友，頓時(shí)變得輕松自在，探索的欲望由然而生。2、讓幼兒在與材料的互動(dòng)作用中學(xué)會(huì)探索?！∮谑俏覀冇幸庾R(shí)地開設(shè)了“科學(xué)區(qū)”，給幼兒有充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。并且注意在區(qū)域中按幼兒實(shí)際水平，分層次投放材料，如給能力弱的幼兒提供蔬菜和水果的分類；給能力強(qiáng)的幼兒提供制作蝴蝶標(biāo)本的材料，讓幼兒由簡(jiǎn)到難、由淺入深，學(xué)會(huì)探索的方法。3、讓材料為幼兒安上想象的翅膀。豐富的科學(xué)區(qū)活動(dòng)蘊(yùn)藏著許多智慧和活力，在活動(dòng)中

8、幼兒猶如插上了想象的翅膀