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《淺談關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)過程 提高化學(xué)教學(xué)效率》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)過程提高化學(xué)教學(xué)效率【論文關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)學(xué)習(xí)過程 科學(xué)價(jià)值觀 【論文摘要】伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,新課程已走進(jìn)了我們教師的生活。面對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn),全新的教材,對(duì)我們來說,都是一次新的挑戰(zhàn)。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將化學(xué)學(xué)習(xí)過程作為化學(xué)課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?! ∫?、化學(xué)學(xué)習(xí)過程解讀 1、什么是化學(xué)學(xué)習(xí)過程 一般認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者以個(gè)人的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)為
2、基礎(chǔ),接受前人的化學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而使人類的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以傳遞、發(fā)展的過程。這里所說的個(gè)人化學(xué)經(jīng)驗(yàn),既包括學(xué)習(xí)者在生活和社會(huì)活動(dòng)中獲得的直接的化學(xué)經(jīng)驗(yàn),也包括學(xué)習(xí)者在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得的直接的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)。前人的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)常常概括為化學(xué)認(rèn)識(shí)(知識(shí)),廣義的前人經(jīng)驗(yàn)還包括前人的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(化學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)),它們對(duì)學(xué)習(xí)者來說,都屬于間接經(jīng)驗(yàn)的范疇?! ?、化學(xué)學(xué)習(xí)過程的主要程序 化學(xué)學(xué)習(xí)過程通常由學(xué)習(xí)者的聽課、閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)或示范、思維加工、領(lǐng)會(huì)或體驗(yàn)、整理、聯(lián)系、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、討論、作業(yè)以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等內(nèi)部和外部活動(dòng)組成。這些活動(dòng)按照一定方式組織起來形成化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。所以其一般
3、過程可以概括為四個(gè)階段: ?。?)感知——預(yù)備階段。(2)加工——形成階段。(3)聯(lián)系——鞏固階段。(4)應(yīng)用——發(fā)展階段?! 《?、影響化學(xué)學(xué)習(xí)過程的因素探究 我們知道,影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素、教材和教師因素、學(xué)習(xí)方法等,這幾個(gè)因素不論哪一方面有了欠缺都會(huì)直接影響到化學(xué)的學(xué)習(xí),變成學(xué)習(xí)中的障礙?! ?、知識(shí)的缺陷積累造成的學(xué)習(xí)障礙 掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的首要條件。因?yàn)樾轮R(shí)的學(xué)習(xí)是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。如果已學(xué)過的有關(guān)化學(xué)知識(shí)掌握得不牢固,知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)空缺或模糊不清,就會(huì)直接影響到新知識(shí)的接受和消化?! ∏懊嬷R(shí)的缺陷會(huì)直接影響到新知識(shí)的接受,
4、而新知識(shí)不能及時(shí)消化、吸收、鞏固,又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)造成了障礙,從而形成化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán)。久而久之,知識(shí)的缺陷越積越多,障礙一個(gè)接著一個(gè),進(jìn)一步學(xué)習(xí)就難上加難,結(jié)果造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降,甚至喪失學(xué)習(xí)信心。針對(duì)性措施:預(yù)習(xí)并聽好新課、及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、強(qiáng)化練習(xí),把每章每節(jié)課都學(xué)好,才能消除學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙?! ?、智力因素的缺陷造成的學(xué)習(xí)障礙 智力是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素,它包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂洃浤芰妥詫W(xué)能力等五種基本能力,本文主要介紹前二種能力缺陷對(duì)學(xué)習(xí)造成的障礙: (1)觀察能力不到位 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí),經(jīng)
5、過思維上升到理性認(rèn)識(shí)。因此,觀察能力是化學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要能力。有的同學(xué)在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的主要缺陷是:①觀察無目的、無主次、無重點(diǎn)。②觀察時(shí)缺乏思維活動(dòng)的參與。只有通過思維,才能實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍?! 。?)思維品質(zhì)的缺陷 同學(xué)們都知道,在智力的各個(gè)因素中,思維能力是核心,思維品質(zhì)的缺陷主要是思維定勢(shì),思維定勢(shì)實(shí)際上是一種思維慣性,是同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去解決新問題時(shí)的一種既定的心理準(zhǔn)備。這種心理狀態(tài)形成的思維定勢(shì)可表現(xiàn)為兩方面的作用:一方面,能迅速地連結(jié)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,從而熟練、迅速、正確地處理和解決面臨的新問題,這是思維定勢(shì)積極作用的一面,可以使知識(shí)產(chǎn)
6、生正遷移。例如,化學(xué)平衡的本質(zhì)掌握了以后,就很容易理解電離平衡、水解平衡的本質(zhì),這就是化學(xué)平衡這部分知識(shí)對(duì)電離平衡、水解平衡知識(shí)的正遷移?! 《硪环矫妫捎谒季S定勢(shì)是按一種固定了的思路去考慮問題,這種習(xí)慣性的思維使同學(xué)們?cè)诿媾R新問題時(shí)常常盲目地搬用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)出思維的惰性和呆板性,成為解決問題的障礙。這就是思維定勢(shì)的負(fù)遷移作用,這是一種消極作用,它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: ?、傧热霝橹?。②一葉障目。③因循守舊。④生搬硬套?! 纳厦鎺讉€(gè)問題的例子可以看出,在化學(xué)學(xué)習(xí)中,消極的思維定勢(shì)存在面廣,對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大,必須加以克服?! ♂槍?duì)性措施:認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),注意訓(xùn)練逆向思維
7、、發(fā)散思維和變通思維,即對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反向于教材思維的考查,結(jié)論當(dāng)條件,由相反方向推到已知條件,最后將各步進(jìn)行歸納從而獲得正確結(jié)論。還要訓(xùn)練類比思維,即此較兩個(gè)(或兩類)對(duì)象之間的相同或相似之處,然后推測(cè)這兩個(gè)對(duì)象在其他方面可能相同或相似之處,并由一種對(duì)象遷移到另一種對(duì)象的思維方式。 這種思維方式可以使新舊知識(shí)形成有機(jī)聯(lián)系,使新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中去。 3、非智力因素的缺陷造成的心理障礙 心理學(xué)研究結(jié)果表明,大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)落伍并不是由于