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《小學課題研究：《構建高效互動式英語課堂教學》研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學課題研究：《構建高效互動式英語課堂教學》研究報告3月至今，我們依據(jù)實施方案對小學生“互動式課堂”這一課題進行了研究。實驗過程，是一個落實實施方案但不得不完善和修改實驗方案的過程。這份研究報告，應該和方案有所不同，具體從以下幾個方面論述如下：一、課題研究的背景英語是外語課程中的主要語種之一。當前,在基礎教育階段,社會對英語教育的關注、家長對英語教學的期望值是其它學科遠不可比擬的。因為英語已被視為新世紀人才的必備的基本素質之一，且許多國家都將其擺在了突出的地位?？梢?作為最為重要的信息載體之一的英語已成為人類生活各個領域使用最為廣泛的語言。因此，重視、加強、改進英語教學則是適應國際國內
2、形勢發(fā)展的需要。然而，小學英語教學難于適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求存在一定差距。新一輪基礎教育課程改革明確要求讓學生“學會學習、學會生存、學會做人”，提倡“以人文本”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際運用能力，教學是師生互動的過程，教師必須把師生、生與生的互動交流貫穿于教學始終，在英語教學中尤其如此。課堂要以學生為中心，教師的任務是把教材內容活化給學生，根據(jù)英語這門學科的特點引導他們積極參與，指導他們怎么說、怎么應答教學正逐步由傳統(tǒng)的“教”向學生的“學”的轉變。教師才能有效地完成教學,才能達到Learningbydoing,Learningbyusing，即“在用中學,學以致
3、用”的目的。因此，探求新的英語課堂教學模式迫在眉睫。二、核心概念解讀1、互動，是當前課程改革中的常用語詞。所謂互動，按照字面的意思，就是互相作用、互相影響。在新課程改革中，它的意義有了升華和豐富，教育教學中的互動就是相對獨立的生命個體之間在學習過程中互相促進、互相推動。2、互動式課堂，新課程理念下的理想課堂應該是師生互動，心靈對話的舞臺；是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時空；是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。在這樣的課堂中，是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的，教師不斷創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育
4、環(huán)境，促進學生主動地、富有個性地學習。三、理論依據(jù)1、需要動機理論馬斯洛需要理論認為，人具有不斷發(fā)展和生長的內在本性，人的需要是行為的根本動力。學習要有屬于自我實現(xiàn)的需要層次，它是學習的最初動因，是形成學習動機的基礎。動機是引起和維持主體創(chuàng)新活動的內部心理過程，是形成和推動創(chuàng)新行為的內驅力。興趣是人們從事創(chuàng)新活動的積極情緒和態(tài)度定向，具有較強的興奮力，會迫使主體主動尋求認識事物的方法和手段。內部發(fā)展需求是構建互動式課堂教學的內在機制，尊重學生的內部發(fā)展需求是主體參與教學、促發(fā)教學互動的前提。合理的學習需要是動態(tài)的，教師在滿足學生現(xiàn)有的合理需要的同時，培養(yǎng)學生更高層次的需要，追求動態(tài)平衡
5、，幫助學生不斷擁有較高的學習需要的自覺性。學生有了自覺的高層次需要，其主體參與教學的境界就會更高一些，動機就會更純一些，興趣就會更足一些，同時就會表現(xiàn)出更強的能動性和創(chuàng)造性。?2、群體動力原理群體動力源自集體內部的一種“能源”，集體內部具有不同智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的成員可以相互啟發(fā)、相互補充，在教學互動合作學習中實現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的認識，上升新的水平，用集體的力量來創(chuàng)造性地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。課堂教學通過對不同觀點的交流、交鋒、修正、提升，使每個學生加深對當前問題的理解，期間學生的思維成果為整個學習群體共享。教師作為幫助者、促進者對學生在討論過程
6、中的表現(xiàn)作適時恰當?shù)脑u價，幫助學生形成更有序、有效的意義構建。?3、互動理論維果茨基主張學習的過程是由教師根據(jù)學生的背景知識，提供一個暫時性的支持來協(xié)助學生發(fā)展學習能力，這個支持可能是一種教學策略或教學工具，隨著學生能力的提升，教師會逐漸將學習的責任轉移到學生身上，最后讓學生能自主學習，并在學習中建構屬于自己的知識——維果茨基形象地稱這個暫時性的支持為“腳手架”（scaffolding）（注：有學者稱“支架”或“鷹架”）。維果茨基強調讓學生在學習情景中不斷與學習群體進行溝通和協(xié)商——互動，這些互動往往因教師安排的教學事件而激發(fā)。四、課題研究內容1、小學互動式英語聽力口語課堂的模式研究。
7、2、小學互動式英語閱讀課堂的模式研究。3、小學生英語學習策略互動研究。4、小學英語互動式探究教學活動中，對學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的研究。本著繼承、改革和發(fā)展的精神，吸取傳統(tǒng)教學論中合理的因素，加上現(xiàn)代教學論中先進的成分，結合在教學實踐中總結出來的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，并依據(jù)知識、智力、能力發(fā)展及個性培養(yǎng)原則，運用適當?shù)慕虒W方式，安排合理有效的教學方法，構建實施構建高效優(yōu)質的互動式英語課堂教學。五、在實驗過程中，我們科研課題組將本著以下幾個原則：（一）整
