中職語文教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育

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1、中職語文教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育中職語文教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育中職語文教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育　　摘要：結(jié)合以往實證線索解析，中職語文教學(xué)工作的核心任務(wù)，在于著重彰顯課程的職業(yè)實用性特征，令學(xué)生在諸多文化交流氛圍感知熏陶環(huán)節(jié)中，自覺構(gòu)筑起標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)的思想道德素質(zhì)和審美結(jié)構(gòu)體系，為今后各類職業(yè)領(lǐng)域滲透和自主創(chuàng)業(yè)前景綻放，奠定和諧適應(yīng)基礎(chǔ)。因此，筆者決定針對目前我國中職語文教學(xué)過程中遺留的諸多弊端加以客觀驗證，同時聯(lián)合最新技術(shù)手段進行職業(yè)素養(yǎng)教育策略完善，希望能夠為社會各類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，塑造供應(yīng)合理數(shù)量的素質(zhì)型人才?！　￡P(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)模式；職業(yè)素養(yǎng)；引導(dǎo)策略　　所謂職業(yè)素養(yǎng)，實質(zhì)上

2、就是強調(diào)某類社會成員在特定工作崗位上，發(fā)揮的專業(yè)技術(shù)靈活沿用潛質(zhì)、長久自主化學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作意識，以及思維創(chuàng)新改良能效等，是決定一類學(xué)生能否在今后社會內(nèi)部諸多職業(yè)空間中有機融入的關(guān)鍵要素。語文科目在中職院校文化基礎(chǔ)課程中的主導(dǎo)地位異常深刻，兼具工具、人文等特性，可以賦予學(xué)生語言文字細致探究練習(xí)興致，使其愿意在課后借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館渠道，及時翻閱優(yōu)質(zhì)化篇章，逐漸令自身價值觀、人生觀、發(fā)展觀朝著健全形態(tài)過渡轉(zhuǎn)變。所以說，今后中職語文教學(xué)人員，應(yīng)該盡量將注意力集中投射在學(xué)生基礎(chǔ)性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果之上?！　?現(xiàn)階段我國職業(yè)院校語文教學(xué)過程中存在的問題客觀論述　　課時秩序較為紊亂　　

3、長久以來，我國職業(yè)院校始終將核心注意力投射在專業(yè)課程覆蓋效率之上，大部分師生開始將語文視為可有可無的教育內(nèi)容，致使對應(yīng)教育引導(dǎo)計劃制定和執(zhí)行隨意性加大，包括語文課時隨意壓縮、既有教學(xué)規(guī)范理念貫徹實效不足等行為結(jié)果。隨后，中職生便長期深陷在零碎的語文知識片段之中難以自拔，想要順勢修繕多元化職業(yè)道德素養(yǎng)，也是不現(xiàn)實的?！　〗虒W(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)方式嚴(yán)重落伍　　教學(xué)內(nèi)容方面，無法真正發(fā)揮預(yù)先的基礎(chǔ)工具牽引效用。我國中職院校經(jīng)常忽視語文課程支撐調(diào)試功用，尤其在語文課堂講解內(nèi)容選取設(shè)定期間，教師隨意性過于普遍，不能將學(xué)生專業(yè)思維結(jié)構(gòu)拓展和實踐經(jīng)驗豐富訴求擺在第一位上，使得其余專業(yè)課程職業(yè)

4、素養(yǎng)延伸能效難以與其細致銜接。另外，大部分中職教師深受應(yīng)試教育體制影響，長期沿用鴨架式硬性灌輸行為模式，令學(xué)生在過于乏味、深沉的氛圍中產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負擔(dān)，更加無法在今后豐富的專業(yè)實踐領(lǐng)域中自由徜徉。產(chǎn)生以上各類不良沖突跡象，可說與教師語文教學(xué)忽視行為跡象有著直接性關(guān)聯(lián)。如若長久放置不管，相關(guān)指導(dǎo)教師也將失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)應(yīng)對恒心，最終在渾噩度日的思想控制范疇之下，令中職語文課堂中應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)滲透功效瀕臨潰敗不堪之境遇。　　2我國中職院校語文課堂內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)知識靈活滲透策略的細致解析　　結(jié)合創(chuàng)新形式的語文教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生群體樹立起科學(xué)形態(tài)的職業(yè)理想　　中職語文教材內(nèi)容豐富，

5、大部分篇章記錄了不同年代基層社會大眾人生經(jīng)歷和思想行為習(xí)慣，這類線索足以留給學(xué)生進行百般回味，確保自身人文素養(yǎng)和思維結(jié)構(gòu)的修繕成果。單純拿《列車上的偶然相遇》為例，學(xué)生在特定的職業(yè)情境自由演練過程中，能夠清晰體驗嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和溫馨服務(wù)的必要性，進一步在日后實訓(xùn)平臺上參與各項專業(yè)技能培訓(xùn)和團隊合作活動，為今后良好的職業(yè)前景綻放積累應(yīng)有的過渡轉(zhuǎn)變實力。需要加以強調(diào)的是，在應(yīng)用此類教材進行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)健全化培養(yǎng)過程中，應(yīng)該主動關(guān)注不同個體身心發(fā)展特征，有意識地塑造各類趣味性研究課題和實踐操作性較強的活動，至此貫徹富有職業(yè)教學(xué)特色的語文課程規(guī)范指標(biāo)，令學(xué)生長久穩(wěn)定地樹立起良好的

6、思想道德品質(zhì)，能夠在今后特定崗位之上自覺做好本職工作?！　±谜n堂口語交際和寫作類拓展訓(xùn)練活動，鍛煉提升個體就業(yè)競爭實力　　隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和企業(yè)內(nèi)部人事體制改革速率地不斷加快，學(xué)生有必要定期參與各類實訓(xùn)拓展活動，借此時刻強化自身口語綜合表達實力和職業(yè)道德素養(yǎng)，最終直面“供需見面，雙向選擇”等諸多挑戰(zhàn)風(fēng)暴。教師在處理此類事務(wù)環(huán)節(jié)中不可產(chǎn)生任何急躁心理，需要由淺入深地激活個體自我介紹、與人洽談、應(yīng)聘演講、科學(xué)接待等技巧實力。對于寫作訓(xùn)練工作來講，尤其是應(yīng)用文寫作，相對地要深度保留前衛(wèi)的職業(yè)教學(xué)特色，透過《條據(jù)》《啟事》《通知》到《求職信》《應(yīng)聘書》等結(jié)構(gòu)單元的過渡

7、調(diào)整，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，增強就業(yè)競爭能力。另一方面，中職學(xué)校作為中職生走向社會的橋梁，應(yīng)保證學(xué)生向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，中職語文教學(xué)也要注重學(xué)生認(rèn)知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正確利用語文綜合實踐活動進入教學(xué)，以活動進課堂，更能體現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能。語文綜合實踐活動，顧名思義，應(yīng)該具有語文性、綜合性、實踐性、活動性的特征語文綜合實踐活動課，注重讓學(xué)生更直觀地接觸語文教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂通過活動實踐去發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象，進而讓學(xué)生在實踐中感受語文美和生活美，學(xué)習(xí)語文規(guī)律，提升綜合素養(yǎng)。　　3結(jié)語　　綜上所