高職院校校企合作動力機制構(gòu)建研究的論文

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1、高職院校校企合作動力機制構(gòu)建研究的論文　　【摘要】校企合作是提升高職院校辦學(xué)水平的必經(jīng)之路，由于缺乏高職院校校企合作的宏觀政策激勵機制，學(xué)校自身優(yōu)勢和特色不明顯，高職院校校企合作的動力呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)。要形成校企合作的長效動力，高職院校需改變心態(tài)，以技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)為突破口，樹立自身優(yōu)勢，形成企業(yè)進行校企合作的經(jīng)濟動力，同時要通過一系列的制度安排，掃清校企合作的阻礙因素?！　　娟P(guān)鍵詞】高職院校校企合作動力構(gòu)建　　一、文獻綜述　　高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了校企合作是其發(fā)展的必經(jīng)之路，高職院校的校企合作因種種原因尚處于發(fā)展的初級階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成長期良性合作的模式和機制。國內(nèi)教育界對高職院校校

2、企合作的研究主要包括以下幾個方面：高職校企合作重要性的研究（范唯，2006），目前已經(jīng)形成了共識；高職校企合作形式的研究，張秀梅（1999）對我國高校的校企合作模式進行了總結(jié)；金長義（2008）和易崢英（2006）對德國、中國、澳大利亞和美國的校企合作人才培養(yǎng)模式進行了比較；洪貞銀（2010）對高職院校校企深度合作的內(nèi)涵、問題和對策進行了分析；徐麗華（2008）對高職校企合作中企業(yè)參與的制約因素進行了分析；王自勤（2008）從經(jīng)濟收益的角度利用博弈論的原理分析了校企合作的動力問題；劉洪一（2009）提出了產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，官校企行四方聯(lián)動的校企合作總思路。既有的文獻對高職院校的校企合作的形式、意義、問

3、題有比較成熟的研究，但是對校企合作的長期動力機制還缺乏系統(tǒng)的研究，從研究的思維來看，依然還沒有擺脫計劃經(jīng)濟時代國有事業(yè)單位的“等、靠、要”思想，沒有真正按照市場經(jīng)濟的規(guī)律來探討校企合作的動力機制。.　　二、高職校企合作現(xiàn)狀和問題　　1、高職院校普遍意識到校企合作對學(xué)校發(fā)展的重要性，開展校企合作的熱情很高　　高職院校是面向生產(chǎn)、建設(shè)一線的需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與企業(yè)合作能夠保證人才培養(yǎng)與社會一線需求相符合的院校。尤其在當(dāng)前我國高職院校雙師型教師極其缺乏，課程設(shè)置、課程教學(xué)的職業(yè)性還不夠理想的現(xiàn)實背景下，校企合作就顯得更為重要。正因為如此，高職院校在校企合作方面都表現(xiàn)出比較高的熱情，校企合作的成就也

4、就成為教育主管部門考核高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。　　2、當(dāng)前我國校企合作形式比較多，但層次普遍不夠深入　　高職院校的校企合作主要有以下形式：首先，學(xué)校在企業(yè)建立實訓(xùn)基地，邀請企業(yè)專家成立行業(yè)專家指導(dǎo)委員會，與企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)協(xié)議；其次，企業(yè)與學(xué)校簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定教學(xué)計劃，根據(jù)企業(yè)的崗位具體要求培養(yǎng)專門人才；最后，企業(yè)與學(xué)院相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求確定科研方向，企業(yè)幫助學(xué)校進行科研成果的轉(zhuǎn)化和使用。目前我國高職院校的校企合作主要以上述第一種形式為主，只有少數(shù)專業(yè)性很強的職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，而且也通常只是短期協(xié)議。對于第三種合作形式，限于目前我國高

5、職院校的科研能力，僅僅只有少數(shù)院校在少數(shù)領(lǐng)域有所突破。整體來講，高職院校的校企合作還處于偏重教學(xué)的淺層次合作階段?！　?、校企合作缺乏長效機制　　目前高職院校的校企合作還處于以學(xué)校為主導(dǎo)的階段，企業(yè)還缺乏長期的內(nèi)在動力。企業(yè)在校企合作方面主要依賴人情、公益、慈善等非經(jīng)濟因素形成的短期動力，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成多因素、多元激勵的長期合作動力?！　∪⑿Ｆ蠛献髌髽I(yè)的動力分析　　1、高職院校動力　　校企合作的動力根據(jù)主體不同分為學(xué)校動力和企業(yè)動力。對于高職院校來說，校企合作的內(nèi)在動力主要包括了提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化師資隊伍、獲取科研資助、科研成果轉(zhuǎn)化、獲得實訓(xùn)設(shè)備和資金等方面。對于公辦院校來說，因其資金來源為

6、地方財政撥款，因此在經(jīng)濟上動力并不強勁，其內(nèi)在動力主要體現(xiàn)在與人才培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)與師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化上。對于民辦高職院校，其資金來源主要是企業(yè)投資和學(xué)生學(xué)費，但因其贏利性的辦學(xué)本質(zhì)，在經(jīng)濟動力和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面提升的動力皆很強大。從外在動力來看，在當(dāng)前我國高職教育生源日益減少的大背景下，無論民辦高職院校還是公辦高職院校都面臨著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好滿足社會一線需求的強大外力。從學(xué)校層面上來講，高職院校的校企合作意愿比較強，但是在微觀層次上，教師因為缺乏相關(guān)的校企合作的保障制度與激勵制度而對校企合作并沒有表現(xiàn)出強大的內(nèi)動力。　　2、企業(yè)動力　　不同形式的校企合作中企業(yè)的動機有所不同。在淺層次的校企合作

7、，如建立實習(xí)基地、成立行業(yè)指導(dǎo)委員會等形式中，企業(yè)的主要動機更多體現(xiàn)為非經(jīng)濟色彩的感性動力上，如人情關(guān)系、公益心、社會責(zé)任意識等。深層次的校企合作則更多地由經(jīng)濟動力來支撐，如訂單式培養(yǎng)項目中企業(yè)可以通過訂單培養(yǎng)獲得符合企業(yè)要求的人才，有效減少了企業(yè)的人力資源成本和提高了人力資源的效力。企業(yè)與學(xué)校進行科研方面的合作能夠使企業(yè)在市場上保持或獲得競爭優(yōu)勢，從而獲得更多、更穩(wěn)定的經(jīng)濟回報?！　?、校企合作