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《關(guān)于備課的幾點思考的論文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于備課的幾點思考的論文任何一種有目的的活動,要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和理想效果,必須在此之前精心設(shè)計。教學(xué)也是如此。有時候,教學(xué)的一個開頭,雖然短短的幾句話,或者看似微不足道的一個環(huán)節(jié),也是精心雕琢,課上說的一句話,也是集腋成裘所得。因此,要想在這有限的時間內(nèi)取得優(yōu)質(zhì)高效的收獲,更需要教者細(xì)致的安排和周密的考慮——這就涉及如何備課的問題。那么,備課就等于寫教案嗎?等于背課嗎?備課有必要嗎? 一、備課不等于寫教案 備課包括寫教案,寫教案不是備課的全部。把備課等同于寫教案,這是不科學(xué)的,也是不符合新課標(biāo)對教學(xué)要求的?! 湔n
2、是教師為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備的過程,它包括臨上課前的教學(xué)設(shè)計、準(zhǔn)備教具器械,也包括到圖書館查找資料、與別人研究教材、探討教學(xué)方法等,更重要的是備課向師生生活方方面面的輻射,拓展備課外延,實現(xiàn)終生備課。即:以學(xué)科教學(xué)為核心,既包括寫在備課筆記上的有形教案,更指融入教師心田的無形教案——“腹案”,是蘊涵在教師思想與感情深處的“教案”,它融教師的教育理念、知識底蘊、情感態(tài)度、教育機(jī)智、語言表達(dá)于一體,并以潛在的方式存在于教師的頭腦之中?! 〗贪甘菫檎n堂設(shè)置預(yù)案、設(shè)定程序、以完成教學(xué)任務(wù)的書面表現(xiàn)形式。一線的教師都知道,其實課上的好壞與教
3、案寫的詳略是完全沒有關(guān)系的。魏書生老師一年中有一半時間在外講學(xué)上課,他上課常讓學(xué)生選哪一課或者猜上哪一課,而他從來也不帶教案。何文浩老師上物理課也從不拿教案,并且從來不給學(xué)生布置課外作業(yè),而他帶的高中三個年級的物理考試成績都非常優(yōu)異。.cOm趙謙詳老師的“語文教育與人的發(fā)展研究”成果轟動全國,他也是上課沒有教案。了解這三位名師的教師都知道他們的教案沒有拿在手上,而是裝在腦海里的,他們的課走到哪里準(zhǔn)備到哪里。何文浩老師的頭腦中有上千道各種類型的物理題目,每種題目都有若干種處理辦法。魏書生老師無論去哪里講學(xué),日記就寫到哪里,為學(xué)
4、生準(zhǔn)備的書籍資料就搜集到哪里。趙謙詳老師即使旅行結(jié)婚也是習(xí)慣性地把隨見隨聞寫成詩歌文章,而這些最富有時代氣息的詩文很快就變成了學(xué)生課堂上的閱讀材料。 所以,教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié),是備課的紙面產(chǎn)物,是課前計劃、課上備忘錄、課后反省薄,是備課的顯性階段——顯性備課。我們雖不能低估教案的作用,但更應(yīng)該將教學(xué)的著力點放在更重要的、前期的、隱性的、凝聚教師智慧與能力的準(zhǔn)備階段——隱性備課:它包括鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法等都屬隱性的了。雖然這些隱性備課做的默默無聞,無從查證,但隱性備課做的粗細(xì)與深淺卻直接影
5、響教學(xué)質(zhì)量的高低,教學(xué)效果的優(yōu)與劣,它是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程,是形成教師風(fēng)格的有效途徑,在此,我們應(yīng)該大力提倡。所以,做好、做細(xì)備課的隱性工作非常重要,也很有必要,是需要老師們下苦功夫、練真功夫的,是抄襲教案所不能達(dá)到的。是能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。 二、備課不等于背課 備課者,他們時時關(guān)注教材,關(guān)注學(xué)生實際情況離目標(biāo)有多遠(yuǎn),他們放飛思想,放眼生活,搜羅資料,審視他人備課成果,分析自身教學(xué)特色,信手拈來,藝術(shù)化的展現(xiàn)課堂,搭建起讓學(xué)生輕松、愉快、充分參與的平臺。課也因隨處精彩
6、生成而豐富,充滿靈氣,富有彈性。 背課者,省略的是研讀教材和學(xué)生,而直奔教學(xué)設(shè)計?!澳脕怼彼私贪?或教學(xué)設(shè)計),擠進(jìn)去一些補(bǔ)充資料,固定軌跡,然后死背,按步就班,不越雷池半步。如此順暢平靜的課堂,怎能有意外、怎能有師生的興奮點?這也必然使課堂失去靈性、缺少精彩生成、暗淡無光?! ∮纱?,背課是一種完成任務(wù)的被動行為。它的課堂如一條固定的流水線,更像一潭掀不起一絲漣漪的死水,它的課堂也因落入程序化、機(jī)械化而失去勃勃生機(jī)。是要不得的?! ∪湔n必不可少 凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為教師,都具備一定的專業(yè)文化水平,都或
7、高或低的具備一定的教學(xué)能力,但這只是教師教好課的可能條件,能否把這些潛在的能力轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實際的教學(xué)能力,并得到充分的發(fā)揮就要看課備的怎么樣了。很多老師的教學(xué)實踐都表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。即使教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師,如果課前準(zhǔn)備不充分,教學(xué)效果同樣不理想,(比方講解內(nèi)容順序顛倒、關(guān)鍵點疏忽沒起到鏈接知識的紐帶作用等等,這些想必有些教師有所體會)。與此相反,有的新教師由于兢兢業(yè)業(yè)地備課,教學(xué)內(nèi)容充實,教法靈活,課堂教學(xué)反而能取得良好的效果。就同一教師來說,進(jìn)行觀摩教學(xué)時,教學(xué)效果一般都比平時好,原因并
8、非觀摩教學(xué)時,教學(xué)能力提高了,而在于教師備課比平時充分得多,進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計。記得蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個故事:一位教師的一堂歷史課上得精彩之至,令所有聽課者嘆為觀止,于是下課后,大家圍住這個老師,詢問他,這節(jié)課上得這么好,你花了多少時間備課?那位歷史老師說:我是用我的一生來