探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為

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1、探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為——大公雞與蚯蚓的繞道取食八（1）班蒲媛媛指導(dǎo)教師：白玲在生物圈中，動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力大不相同。下面我用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)證明：提出問(wèn)題：大公雞繞道取食與蚯蚓的繞道取食“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)誰(shuí)的多？作出假設(shè)：大公雞繞道取食“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)比蚯蚓少。制定計(jì)劃：（一）大公雞繞道取食：找一只大公雞，在地上插入兩根粗的木棍，把雞的腿用繩子拴在其中一根棍子上，在兩個(gè)棍子的前方放上一個(gè)碗，碗中有雞食，使繩子的長(zhǎng)度等于木棍到雞食的距離，使雞能徑直走向碗處食米，繞過(guò)木棍則不能。實(shí)驗(yàn)前先把雞餓一段時(shí)間，讓雞有食欲，這樣才能讓觀察結(jié)果更準(zhǔn)確，有效。（二）蚯蚓的繞道取食：做一個(gè)T

2、字型的暗室，在T字的上面部分一端按上電極，另一端放上蚯蚓的食物。先將蚯蚓隔離一天，不給食物，使蚯蚓處在饑餓狀態(tài)，然后在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)放在T字的下面部分。實(shí)施計(jì)劃：為使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確共進(jìn)行三次相同的實(shí)驗(yàn)，1.擺放好工具后，觀察雞的行為：及繞過(guò)一根木棒，由于繩子太短，吃不了食物。經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，最后終于吃到了食物。2.設(shè)置好暗室后，觀察到蚯蚓為取得食物多次觸到電極，最終取得食物。測(cè)得“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)如下：第一次實(shí)驗(yàn)：1.大公雞“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)有12次，蚯蚓“嘗試于錯(cuò)誤”的次數(shù)為26次。.第二次實(shí)驗(yàn)：2.大公雞“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)有9次，蚯蚓“嘗試于錯(cuò)誤”的次數(shù)為21次。第

3、三次實(shí)驗(yàn)：3.大公雞“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)有1次，蚯蚓“嘗試于錯(cuò)誤”的次數(shù)為11次。（實(shí)驗(yàn)后將蚯蚓放回到潮濕的土壤中。）分析結(jié)果，得出結(jié)論：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：大公雞繞道取食“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)少，蚯蚓繞道取食“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)多。蚯蚓與大公雞相比，大公雞為高等動(dòng)物，在實(shí)驗(yàn)中不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。討論與交流：在生物圈中，人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越多，使一些生態(tài)環(huán)境改變了原有的面貌，動(dòng)物為了適應(yīng)多變的環(huán)境在本能行為的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)，不同的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力和行為都各有所異，在生態(tài)系統(tǒng)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”人類(lèi)的行為影響著生物的生存發(fā)展，

4、各種生物都有它的生活節(jié)奏和自由，人類(lèi)作為世界的主宰，有責(zé)任有義務(wù)，去維護(hù)這個(gè)生物賴(lài)以生存的美好家園。探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為——大公雞與蚯蚓的繞道取食三十四團(tuán)中學(xué)八（1）班浦媛媛指導(dǎo)教師：白玲郵箱：bailing08123@sina.cn電話：18799090552