《送小螞蟻回家》案例

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1、《送小螞蟻回家》案例[確定教學目標的依據(jù)]：一、教材分析《送小螞蟻回家》是一個情景交融的童話故事，講的是美麗的夏夜，一只小螞蟻不小心掉進池塘。在危險時刻，睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。全文共16個自然段，第1自然段描寫了一個寧靜的夏夜；第2－7自然段講小螞蟻掉進池塘，好心的睡蓮主動救起螞蟻，體現(xiàn)其愛心；第8－15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮；第16段借景抒情，再次贊美了美麗的夏夜。課文圍繞“美”這一中心，以生動的語言、擬人的手法，既描繪了夏天的美景，又表現(xiàn)了朋友的真情相助，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的小動物們的心靈更美！二、

2、學情簡介二年級的學生基本掌握了漢語拼音的拼讀方法,已經(jīng)擁有了相當大的識字量，可以在老師的指導下，憑著一年級已經(jīng)掌握的識字方法和識字能力，比較自主地完成識字任務。也就是說，學生初步養(yǎng)成了課前預習的習慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“字型結(jié)構(gòu)”等方法識記生字,并開始借助字典識字。二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，逐步完成從識字到閱讀

3、的過渡，進一步促進學生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。[教學過程預設與對策]：研究了教材,制定了教學目標后,根據(jù)學生實際情況，我對課堂教學進行了如下設計。整個教學設計從整體入手，是從大整體到小整體,最后再回到大整體的過程。一、談話引入，揭示課題：1、一個夏天的夜晚，夜空中繁星點點，閃爍著迷人的光芒。公園里一片寧靜，睡蓮閉上了眼睛，青蛙停止了鳴唱，萬物都已進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。出示：夏夜，公園里靜悄悄的。（指導朗讀）2、這時，水池里傳來了嗚嗚的哭聲學習“嗚”。你還能說（）的（）聲嗎？3、這是怎么回事呢？（出示課題：20、送小螞蟻回家）指名讀、齊讀二、整體感知1、輕聲讀課文，讀完后想想，

4、你會填嗎？（PPT）一只小螞蟻_________________，________________把他救了上來，________________、________________把他送回了家。睡蓮（救）　　小螞蟻蜻蜓螢火蟲（送）看著板書說一說2、學習生字“掉、塘”。掉——你有什么好辦法記住他？右半部分書空、默一默塘——底下有土的水池就是塘、池塘的塘。還有什么塘？如果池塘里養(yǎng)了魚，就叫做——魚塘；如果池塘里種了荷花，那就叫——荷塘。三、仔細品讀，學習課文第2-7節(jié)。1、小螞蟻掉進池塘里，睡蓮是怎么救小螞蟻的呢？輕聲讀課文第2-7節(jié)，生字多讀幾遍。2、學習生字。3、默讀這幾節(jié)，

5、邊讀邊找出小螞蟻與睡蓮各自說的話，分別用直線和浪線劃出。4、指導朗讀：出示詞語“感激”，找近義詞理解詞義。（感謝、感動）用“感激”說話5、師生配合讀2-7節(jié)6、同桌角色讀2-7節(jié)。四、仔細品讀，學習課文8——16節(jié)1、熱心的睡蓮姑姑把小螞蟻救上了岸，你們看，睡蓮其實就是荷花的一種，她的葉子浮在水面上，像是躺著一樣，所以我們稱它——（睡蓮）?？墒撬彶粫呗费?！她不能送小螞蟻回家！這時，誰來幫忙啦？2、讀課文第13-14節(jié)，讀讀找找，蜻蜓和螢火蟲是怎樣送小螞蟻回家的？3、引讀第13、14節(jié)：蜻蜓就像（），小螞蟻爬上“飛機”，螢火蟲像（）一樣為他們照亮。蜻蜓飛呀飛，飛過（），飛

6、過（），飛到（），小螞蟻到家了。學習生字：壇4、還飛過哪些地方？模仿句式說話5、學習課文１５、１６節(jié)。小螞蟻非常慶幸自己有這么好的朋友，在自己有困難時朋友們都會盡力幫助?？矗@動人的一幕天上的星星也好象看見了，〈學生讀課文〉高興地眨著眼睛，好象在說：“——————?！?、讀兒歌，鞏固生字。7、這夏夜不僅僅是周圍的景色美，更是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的心靈美齊讀：啊，多美的夏夜呀！8、小螞蟻回到家，把這件事原原本本地告訴了媽媽。想想他會怎么說呢？[教師的課后反思]：通過多元解讀感受夏夜，體驗真情美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于二年級學生學習這個助人為樂的童話故事，是避開

7、夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復地思量。最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標的分層滲透。因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設情境，再現(xiàn)了這個美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應，設計了這么一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，心想：“?！庇浀谜n堂上，學生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的