提高學生語文素養(yǎng)的策略

提高學生語文素養(yǎng)的策略

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1、提高學生語文素養(yǎng)的策略  著名語文教育家呂叔湘曾說:“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力,而不是傳授語文知識”。的確,按照新課標的要求,作為工具性和人文性相統(tǒng)一的語文課,教學并不只是單純地讓學生學習一定的語文知識,還應包括語言的積累、語文能力、學習方法和習慣、思維能力和人文素養(yǎng),這些都可以稱之為語文素養(yǎng)。那么如何提高學生的這些語文素養(yǎng)呢?  一、用心傾聽,聽出味道  著名語文教育專家周一貫老師曾說:“教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話,而關鍵在教師的耐心傾聽。”“一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足

2、于僅僅聽到了學生的言辭,他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求,并加以熱情地呵護和細心地引導?!睆恼n堂教學的本質來看,教學是學生在教師引導下學習的過程,在這個過程中,教師是教學的組織者,學生的引導者,而學生則是學習過程的主體。傳統(tǒng)教學過于注重教師的“教”而忽視了學生的“學”,于是課堂就成了“師講生聽”。在新課改下,教師的主導和學生的主體成為相輔相成的兩部分,傾聽也自然包括學生的傾聽和教師的傾聽?! ∈紫龋蛯W生的傾聽而言,不僅在課堂上要用心傾聽教師(或學生)的講授、朗誦、演講等,還要在課外將自己所聽到的反復咀嚼、品味

3、、評論。要保證在課堂上能“聽進去”,課前的預習不可或缺。傾聽,一是要聽文章主線,如《故都的秋》中“北國的秋,卻特別的來得清,來得靜,來得悲涼”一句,”“清”、“靜”、“悲涼”是故都的秋的特點,是文眼。聽出這一點,理解文章內涵也就有了基礎。二是要聽關鍵點,如“一個人夾在蘇州上海杭州”一句,這“飽”且“透”且“十足”中就“悲涼”了許多?! ∑浯?,在傳統(tǒng)教學中,教師更習慣“講”而不是“聽”。其實,學生是活生生的個體,他們有自己的感情和思想,他們對文本的理解不是一個被動的接受過程,如果教師能靜下心來,多聽聽學生的想法,能讓他們把自

4、己的感受表達出來,閱讀難道不能更上一層樓嗎?這些都足以說明,在課堂學習中,教師和學生的“講”和“聽”是相輔相成的,兩者缺一不可,教學中教師要多照顧學生的感受,讓學生多說,引導學生學會聽?! 《?、用心品讀,讀出體驗  “學生閱讀課文,既是課文信息的接受者,又是課文信息的加工者,總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,實現(xiàn)著作品的價值。而這一切又有賴于想象的參與?!敝芤回灷蠋煾嬖V我們,對文本的解讀是一個主體性獲得的過程,學生對文本的解讀不是被動的、單向的、孤立的,而是主動的、開放的。那么,在高中語文教學中,如何讓學生在讀中獲得更豐富的

5、體驗呢?  首先,要多讀。在傳統(tǒng)教學中,讀基本是被教師“霸占”了的,最多就是課前讓學生預習,而又因目標的模糊性,很多學生雖然讀了,但卻不知所從。在新課改下,因教師對新課標理解的缺失,對課文的閱讀更多的是被所謂的“多媒體”、“討論交流”給占據(jù)了,學生花在讀文本上的時間可謂少之又少。所謂“書讀百遍,其義自見”,不讀又如何懂其意,不讀又怎么能知道作者要告訴我們什么,作品要傳達什么。所以在閱讀時,教師要以一定的目標和問題為引導,并提倡自由式閱讀?! ∑浯?,要在對比中閱讀。所謂對比,一是自我對比,即以自己之前所讀之文和現(xiàn)在所讀的文章

6、進行對比,人物、語言、結構一一對比;二是要和他人對比,即我的感受和其他同學的感受有何不同之處,原因何在。弄清了這一點,讀才會更加深入有效。  三、用心寫作,寫出真情  讀是寫的基礎,寫是讀的升華。朱敬本老師曾說:“語文實踐,最重要、最關鍵的是‘用’。學習語文必須有足夠的‘積累’,這是不容忽視的規(guī)律;但是,‘積累’是為了‘用’。”在高中語文教學中,如何去通過寫實現(xiàn)積累呢?  首先,要多寫。讀后感、日記,但凡可寫者皆可入筆。但在寫的過程中,教師不能太過于模板化,從而走入模仿、刻板化的套路。而應提倡說真話,述真情。如學完《祝福》

7、,可就人物刻畫方法寫讀后感、可就祥林嫂的人物形象進行分析、可就情節(jié)進行梳理、可就語言進行賞析。再如《敬畏生命》學完后,有的學生就將其與《我的地壇》相互對比?! ∑浯?,就作文而言,要多寫多練,寫出自己的真實感受。語文教學中的作文訓練多是在某個單元學完后進行,但這需要教師根據(jù)自己的教學進度和學生的寫作情況而定,很多時候學生寫作往往顯得有些“力不從心”。其實,寫作水平的提高靠的是平時的日積月累,教學中教師可選擇一些所學課文的經(jīng)典語句或段落,讓學生根據(jù)自己的理解來寫感受或仿寫;同時,要引導學生形成“我手寫我口”的習慣,在日常生活中

8、通過語言文字來表達自己的思想和感情?! ∷?、用心評議,評出個性  首先,就“評”而言,更多的是通過鼓勵和引導學生來實施評價。鼓勵是要讓學生能獲得成功的滿足感,從而激發(fā)其學習的興趣。無論是讀還是寫,教師的鼓勵都是不可或缺的。如《祝?!芬晃闹?,如果學生對祥林嫂二次到魯鎮(zhèn),只從“頭上扎著白頭繩,烏裙,藍夾襖,

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