任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

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1、任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用［摘要］本文探討了任務(wù)型教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例論述了如何在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)。［關(guān)鍵詞］任務(wù)、任務(wù)設(shè)計(jì)、目的、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)活動(dòng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，要求學(xué)生“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，”為達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)策略上課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，而這一教學(xué)形態(tài)對(duì)廣大中小學(xué)教師還是一個(gè)棘手的課題。由于受傳統(tǒng)的知識(shí)傳承的教學(xué)理念的影響，教師所得心應(yīng)手的是知識(shí)的傳授，所熟悉的是師生單向交流的課堂管理模式，

2、對(duì)師生互動(dòng)的課堂模式則是陌生的。本人根據(jù)近年教學(xué)教研的經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，以期對(duì)廣大英語(yǔ)教師有所裨益。一、任務(wù)型教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的研究始于20世紀(jì)80年代，90年代在理論上逐步成熟，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。Prabhu（1987）在他的SecondLanguagePedagogy一書(shū)中對(duì)任務(wù)進(jìn)行了界定。他認(rèn)為，任務(wù)是學(xué)生通過(guò)思考從所給信息中得出結(jié)論的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)使學(xué)生能對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，任務(wù)型教學(xué)就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作，并將完成任務(wù)情況記入小組集體成績(jī)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師

3、應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。因?yàn)閷W(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的，而其潛能的開(kāi)發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師尊重學(xué)生意愿和情感的需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本人認(rèn)為，任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)應(yīng)具備以下特征：1.任務(wù)要以意義為中心，重視學(xué)生如何溝通信息；2.任務(wù)的焦點(diǎn)是解決在現(xiàn)實(shí)生活中有可能發(fā)生的某個(gè)交際問(wèn)題；3.任務(wù)要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望；4.任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決；5.任務(wù)的完成結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志，其次，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成。Nunan（1989，11

4、）認(rèn)為，任務(wù)應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性，并由任務(wù)目標(biāo)，構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入材料，基于輸入材料的各項(xiàng)活動(dòng)，任務(wù)所隱含的教師和學(xué)生的作用以及任務(wù)執(zhí)行的環(huán)境等部分組成，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各單元的語(yǔ)言知識(shí)和不同話題，適當(dāng)?shù)剡x擇任務(wù)的類型。列舉、排序、分類、比較、故事鏈、信息差、解決問(wèn)題、做決定以及觀點(diǎn)交換等任務(wù)比較適合在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用。二、教學(xué)示例本人結(jié)合人教版新課教材英語(yǔ)一年級(jí)的模塊27中的第一個(gè)教學(xué)單元，詳細(xì)介紹在這一整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中，如何貫穿始終、層層深入、環(huán)環(huán)相扣、一脈相承地讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。Unit1Cu

5、lturalrelicsTaskOne任務(wù)：舉辦一次“文化遺產(chǎn)圖片展”目的：通過(guò)搜集各種文化遺產(chǎn)的圖片，了解文化遺產(chǎn)的概念、本質(zhì)特點(diǎn)以及基本類型等問(wèn)題，從而為閱讀部分要講到的琥珀屋作鋪墊和準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，激活有關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。語(yǔ)言技能：Speakingandreading提示詞語(yǔ)及句型：1、語(yǔ)匯：cultural，relic，rare，valuable，survive，vase，dynasty……2、句型：1）Whatisaculturalrelic?2）Doesaculturalrelicalwayshavetoberareandvaluable

6、?3）Areculturalrelicsonlyobjectslikevasesorcantheybebuildingstoo?活動(dòng)形式：4—6人小組操作過(guò)程：1、教師布置任務(wù)，學(xué)生自由組成4—6人小組，舉行一次“文化遺產(chǎn)圖片展”。2、小組討論：討論解決兩個(gè)問(wèn)題，一是確定文化遺產(chǎn)的概念，二是明確文化遺產(chǎn)的基本特征。3、班級(jí)討論：每組派出一名成員，匯報(bào)討論結(jié)果；在老師的幫助下，歸納出其定義，并評(píng)選出哪個(gè)小組的結(jié)論最全面。4、收集素材：各人按照自己的任務(wù)，利用各種途徑，查找收集相關(guān)的文字和圖片等素材。5、分類整理：把收集到的所有素材拿回到小組來(lái)進(jìn)行分類和精選。TaskTwo任務(wù)：

7、報(bào)道“琥珀屋的傳奇歷史”目的：復(fù)習(xí)與鞏固有關(guān)詞匯與句型，提高閱讀理解的技能，增加學(xué)生對(duì)琥珀屋作為文化遺產(chǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們?nèi)绾胃玫乇Ｗo(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。語(yǔ)言技能：Speaking，readingandwriting提示詞語(yǔ)與句型：71、詞匯：1）design，fancy，decorate，reception，remove，worth，jewel，style，…2）in，search，of，belong，to，in，return，at，war，…2、句型：1）ThisgiftwastheAmberRoo