高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建.doc

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1、高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建　　論文關(guān)鍵詞：高職　教學(xué)質(zhì)量　評(píng)價(jià)體系　　論文摘要：構(gòu)建科學(xué)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)提高高職教育質(zhì)量有重要作用。在構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過(guò)程中。要科學(xué)地確定構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)類(lèi)型和全面、合理的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用?！　∵M(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)高等教育飛速發(fā)展。但是．隨著我國(guó)高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速，高職教育的質(zhì)量遠(yuǎn)不像其數(shù)量擴(kuò)張那樣令人滿(mǎn)意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題日漸突出。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構(gòu)建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高己受到社會(huì)各界普遍關(guān)注。

2、從高職院校發(fā)展的實(shí)際看，各校都在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極的改革與探索，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以求專(zhuān)家以及同仁的指正?！　∫?、構(gòu)建高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則　　(一)科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則　　在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重科學(xué)性，集中評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)和校外評(píng)價(jià)相、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)際操作上，評(píng)價(jià)體系要具備較強(qiáng)的可操作性，要主干

3、清晰、程序簡(jiǎn)單、實(shí)施容易，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控評(píng)價(jià)的思想，又能滿(mǎn)足實(shí)際操作的需求?！　?二)方向性與激勵(lì)性相一致的原則　　高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀，對(duì)照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)度和判斷．從而進(jìn)行激勵(lì)和約束，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成績(jī)、診斷問(wèn)題、明確方向、推動(dòng)工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的?！　?三)內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則　　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的范圍是全方位的，對(duì)象是多層次的，內(nèi)容是多樣性的．既要評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。又要評(píng)價(jià)辦學(xué)水平。既要評(píng)價(jià)進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià)，又要進(jìn)行校外評(píng)價(jià)。因此，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，必

4、須考慮外部因素，做到內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合　　二、高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的類(lèi)型　　根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可以將教育評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)也稱(chēng)為事中評(píng)價(jià)或過(guò)程評(píng)價(jià)，是一種為了實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控機(jī)能的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一種為了強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中．終極性評(píng)價(jià)則是在全部教學(xué)過(guò)程結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)，起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。筆者認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的三種類(lèi)型中尤為重要。3　　根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教、

5、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和師生評(píng)管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋整改，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過(guò)程，教務(wù)處為具體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)，負(fù)責(zé)督促、協(xié)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)施。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織體系包括院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊(duì)伍等六個(gè)層次所組成。校外評(píng)價(jià)包括行業(yè)專(zhuān)家評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)．采用召開(kāi)座談會(huì)的方式或通過(guò)招生就業(yè)處采用調(diào)查問(wèn)卷的

6、形式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　∪?、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成　　評(píng)價(jià)的主體分別由學(xué)生、同行教師(教師自評(píng))、管理者、督導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家f通常由這幾個(gè)評(píng)價(jià)主體的某種組合進(jìn)行評(píng)價(jià)1，或以學(xué)生的考試成績(jī)(職業(yè)資格證書(shū)考試通過(guò)率)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以使評(píng)價(jià)全面、公平、公正、合理。　?。ㄒ唬┙W(xué)生評(píng)教制度　　全體學(xué)生對(duì)所有參加授課的教師以不記名的形式進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書(shū)育人等方面對(duì)全院每一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。　?。ǘ┙㈩I(lǐng)導(dǎo)評(píng)教制度　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不定期的聽(tīng)推門(mén)課，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課次數(shù)進(jìn)

7、行要求，并填寫(xiě)并填寫(xiě)“聽(tīng)課記錄本”及“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”．并對(duì)被聽(tīng)課教師做出書(shū)面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋?！　。ㄈ┙⒔虒W(xué)督導(dǎo)制度　　教學(xué)督導(dǎo)由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好，在教師中有一定群眾威望的副教授以上職稱(chēng)的教師或退休專(zhuān)家或相應(yīng)職稱(chēng)的管理干部組成教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在全院開(kāi)設(shè)的所有課程范圍內(nèi)隨機(jī)聽(tīng)課，聽(tīng)課可采取集體聽(tīng)課、集體評(píng)議的方式也可以采取隨機(jī)、單獨(dú)聽(tīng)課的方式。督導(dǎo)委員會(huì)成員將聽(tīng)課意見(jiàn)反饋給教務(wù)處，由教務(wù)處反饋到系部和教師本人，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)期全院教師教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)的教師享有一票否決權(quán)?！　。ㄋ?建立同行評(píng)教制度　　為

8、保證評(píng)價(jià)的全面性，學(xué)院規(guī)定教研室主任、副主任、全體專(zhuān)兼職教師，每學(xué)期要互相聽(tīng)取本教研室全部任課教師(含外聘教師)的課程，聽(tīng)課過(guò)程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)質(zhì)量考核的同行評(píng)價(jià)結(jié)果　　(五)建立教師