《會走路的樹》教學(xué)談

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1、《會走路的樹》教學(xué)談《會走路的樹》教學(xué)談《會走路的樹》教學(xué)談《會走路的樹》教學(xué)談《會走路的樹》教學(xué)談《會走路的樹》教學(xué)談作者：金春燕轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：182《會走路的樹》教學(xué)談《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，全生動活潑，充滿童趣。全通過小鳥與馴鹿一家兩代人的見面和交談時發(fā)生的事情，處處流露出它們之間友誼的深厚。因此在鉆研教材，進行教學(xué)設(shè)計時，抓住一個“情”字，堂的教學(xué)以情為主線，在字里行間中體會它們之間的友情，在讀中悟情，以情動人。一．創(chuàng)設(shè)情境，體會好奇之情。【感謝您瀏覽！您可以搜索題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】教師創(chuàng)設(shè)一定的情境引出的內(nèi)容，

2、作為這個故事的開始，在教師一番優(yōu)美的話語以及多媒體動畫的輔助，音樂的渲染下，一下子吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)播放“樹”在樹林里行走的場景時，讓學(xué)生質(zhì)疑，“此時此刻，你最想說什么？你感到怎樣？”學(xué)生帶著疑問的語氣，小眼睛盯著屏幕，提出問題：“這是什么呀？像樹叉一樣，怎么會走走去？”這一問，也勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣。二．在讀中悟情，以情動人。新程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶

3、?！痹诮虒W(xué)的2—3小節(jié)時，我提出了一個問題：“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？從它的所說所做中，你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？請小朋友打開書本，自己讀一讀第二、三自然段。學(xué)生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？你從哪些詞語或句子中讀懂的？”這個關(guān)鍵問題，在學(xué)生的自讀自悟中，感受小樹對小鳥的情誼。如“我覺得小樹很喜歡小鳥，我從小鹿說的話‘當(dāng)然可以。吧’讀懂了?！崩蠋煴阒笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出小樹對小鳥的喜歡?！靶鋵π▲B很關(guān)心、愛護，帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家”“小樹是天天陪小鳥的，他們成了好朋友”，讓學(xué)生自由交流，教師始終扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)

4、學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀傳情。三．發(fā)揮學(xué)生想象，加深情誼。我們的學(xué)生是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的雛鷹。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣，使情感得到了一定的升華，加深了對的理解。第三自然段是這么寫的：從這以后，這棵樹天天陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，看見了許多有趣的東西。我抓住兩點讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：（1）很多地方；（2）許多有趣的東西。圍繞著這兩點展開合理的想象，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的想象空間，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中大膽的想象，把學(xué)生引入一個自主馳騁的思維空間，把思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機統(tǒng)一起。小鳥與小樹之間的情誼體會的更深了，對的理解也更透徹了

5、。在教學(xué)過程中，使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，展開合理的想象，如“老馴鹿在家中常常提起小鳥，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥的？”“小鳥，小鳥，你的聲音叫的這么響亮，此時你的心情是怎樣的？我特別想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么激動，你是怎么想的呀！”讓學(xué)生自然地走進不同的角色，替他們說話，體驗他們之間的友情，同時在角色轉(zhuǎn)換的過程中，他們之間的友情也逐漸深厚了，學(xué)生的情感也逐漸被激發(fā)了，再通過學(xué)生的朗讀流露出，便達(dá)到了教學(xué)效果。四．埋下伏筆，續(xù)述情緣。這篇最后寫到：他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。老師便提出：小鳥到小馴鹿的家，后發(fā)生了什么有趣的事呢？等著我們這些富有想象力的小

6、作家繼續(xù)編寫下去呢！雖然沒有在堂上續(xù)編故事，但老師的提問引起了全班的興趣及思考，孩子們一定期待著下節(jié)的到，續(xù)編這個未講完的故事。在幾次試上和比賽的教學(xué)過程中，也反映出了不少的問題，值得我反思，并在今后的教學(xué)中進一步改進。一．預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對自己堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見與對策的準(zhǔn)備?！吧伞笔切鲁坛珜?dǎo)的一個重要的教學(xué)理念?！吧伞毕鄬τ凇邦A(yù)設(shè)”，是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體，是教學(xué)實踐中必然會遇到的問題。然而，在教學(xué)設(shè)計過程中，對堂教學(xué)即使有了充分的預(yù)設(shè)，可在實際堂教學(xué)中，由于某些原因，教學(xué)往往會偏離我們的預(yù)設(shè)。在幾次試上的過程中，我就發(fā)現(xiàn)了一個難以克服的困難，教學(xué)2-3小節(jié)時，讓

7、學(xué)生通過自讀自悟，讀讀說說“小樹對小鳥怎么樣？”本以為這個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，然而在多次嘗試教學(xué)時，學(xué)生的表現(xiàn)卻并不那么“自主”，他們無法從句子或詞語中讀懂什么，因此也不知從何說起，堂氣氛不是你說我讀，各抒己見，而是沉悶、無聊，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。每次上結(jié)束，幾位老師都幫我出謀劃策，我也根據(jù)學(xué)生的實際情況，想好了一定的對策?？蓮膸状螄L試中，并沒有取得教好的效果，同時更讓我深