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1、案例分析題 1、一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來(lái)，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái)，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！” ?。?）班主任的做法對(duì)不對(duì)?為什么? 答：不對(duì)。班主任既沒(méi)有了解情況，又沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉?lái)正確處理班級(jí)的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式來(lái)選“賊”，如果這兩名同學(xué)真是拿了10元錢，這種選舉方式既對(duì)他們沒(méi)有說(shuō)服力，不能以理服人，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響；如果指認(rèn)錯(cuò)誤，有可能會(huì)害了被誤解的學(xué)生的一生，同時(shí)還侵犯了這兩名學(xué)生的人
2、格尊嚴(yán)?！ 。?）教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做? 答：教師在教育教學(xué)工作中可采取下列方法：第一：表明態(tài)度：我很生氣；指出后果：用事例來(lái)說(shuō)話，老師為你擔(dān)憂；讓他懂得：一個(gè)人不止值這一點(diǎn)錢；注意事項(xiàng)：1、言語(yǔ)要?jiǎng)忧?，用情?lái)打動(dòng)學(xué)生的心；2、若知道是誰(shuí)，則個(gè)別交流，為其保密，給他改正的機(jī)會(huì)；3、丟掉的錢，老師負(fù)責(zé)補(bǔ)上，以行動(dòng)來(lái)打動(dòng)學(xué)生；4、別在意查得出查不出，千萬(wàn)別自以為是。萬(wàn)一搞錯(cuò)，有可能會(huì)害了被誤解的學(xué)生的一生，與其這樣，還不如查不出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生說(shuō)：不是老師查不出，而是老師不想查。你們都是有志氣的孩子，
3、萬(wàn)一查到那個(gè)同學(xué)，老師會(huì)很傷心的。老師不敢接受一個(gè)有志氣的孩子會(huì)偷東西。這樣，偷了東西的孩子即使不還，心里總會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，教育效果也就有了。千萬(wàn)別興師動(dòng)眾的查，否則即使查出來(lái)，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。5、會(huì)有反復(fù)，別著急，多說(shuō)幾次就會(huì)好的。再說(shuō)，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改過(guò)來(lái)是很難的，需要反復(fù)的過(guò)程?！ 〉诙豪煤弥黝}班會(huì)的時(shí)間把“失竊事件”告訴全班同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)體會(huì)失竊者的焦慮和處境，同時(shí)也引導(dǎo)大家對(duì)行竊者的一時(shí)糊涂表示諒解，而后讓每位同學(xué)按移情的方式寫兩篇
4、文章：一篇題目是“假如我的財(cái)產(chǎn)失竊了”，內(nèi)容要求涉及四個(gè)方面。1、失竊給我的生活帶來(lái)的影響；2、給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響；3、我目前的感受；4、假如別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎?說(shuō)出理由。另一篇題目是“假如我是行竊者”，也要求寫出四點(diǎn)。1、拿別人錢物的動(dòng)機(jī)；2、拿別人錢物的過(guò)程；3、現(xiàn)在的感受，猜想別人會(huì)怎么看“我”；4、打算怎么辦?老師在布置這些任務(wù)時(shí)，沒(méi)有使用“小偷”這個(gè)字眼。同學(xué)們寫完后，老師有針對(duì)性的和部分同學(xué)談話，交流感受，著重設(shè)計(jì)了談話過(guò)程?！ 】傊芯亢⒆油蹈`的原因：只有找出原因，因勢(shì)利導(dǎo)，
5、采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰约m正，同時(shí)對(duì)孩子要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，幫孩子解決問(wèn)題，記住不要抓住問(wèn)題不放?！ ?、記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書聲朗朗。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……?”忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有
6、重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠?！ 。?）案例中，教師扮演的是什么角色?為什么? 答：案例中教師扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的言教身傳，引導(dǎo)著學(xué)生向老師看齊，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化、耳濡目染的作用。 ?。?）案情給了我們什么樣
7、的啟示? 答：角色定位：做好學(xué)生的引路人，在品德上應(yīng)是學(xué)生的楷模?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，是德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。品德教育既要言傳，更要身教，教師必須做學(xué)生品德上的楷模。前人說(shuō)：‘其身正不令而行，其身不正雖令不從”，一語(yǔ)道破了“身教”的重要意義。所以教師教育學(xué)生，不能只靠知識(shí)和說(shuō)教，更要靠人格與道德威望，這是一種無(wú)形的力量。教育者的人格與其道德風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生的意識(shí)和性格的形成，對(duì)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。因?yàn)榭＜窗駱?，而“榜樣的力量是無(wú)窮的”?！坝H其師而信其道”，就是教師
8、成為學(xué)生心目中的楷模對(duì)于教育教學(xué)工作有效促進(jìn)的一種具體寫照?！ ?、高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后，提問(wèn)：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國(guó)神話有什么不同?”學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散?！苯處燑c(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下?” 這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o?！ 、沤淌依餅槭裁磿?huì)出現(xiàn)“一片寧?kù)o”?
