教育類英語教學畢業(yè)論文 淺議英語教學中的創(chuàng)新思維

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：淺議英語教學中的創(chuàng)新思維指導老師：XXX二〇一一年十二月十日創(chuàng)新思維是思維的最高層次。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就要把以傳授知識為主的教學目標，變成以增長經(jīng)驗、發(fā)展能力為主的教學目標，建立新型的師生關系，營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛。教師要重視實踐活動，使學生感受具體豐富的世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動手能力，使他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的方法。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學中進行創(chuàng)新思維呢？一、創(chuàng)設良好的語言

2、環(huán)境，培養(yǎng)學生的興趣作為語言，只有人們需要表達自己的感情時，說才成為一種迫切需要。此時，語言才是活生生的、有意義的。在課堂上我根據(jù)教材每個單元的特點，深入挖掘教材，利用實物、簡筆畫、圖片、做游戲等，盡可能創(chuàng)設最佳的語言環(huán)境。例如在講形容詞的比較級和最高級時，我拿一些尺子、盒子、鋼筆等來比較它們的長短、大小、新舊；還比較學生個子的高低、年齡的大小、胖瘦等，通過實物和人物這個直觀手段，加上教師的語言介紹，可以形成交際的模擬場面和氣氛，這使得理解和實際應用緊密結合。在實物教學過程中并不是實物都能搬到課堂上，這時簡筆畫使用起來就比較方便，還

3、可以使課堂氣氛變得更加活躍。二、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力發(fā)散性思維能力是人們對同一問題進行多角度、多層次思考，通過一系列的聯(lián)想、對比、歸納、推理，在定向思維和逆向思維的基礎上發(fā)展起來。學生就某個中心問題，從不同方向、不同角度，深層次地觀察問題、分析問題和解決問題，往往能達到舉一反三的效果。學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)離不開科學設問。利用各種方法巧妙提問，能激發(fā)學生積極地對一個問題從不同的立場和角度發(fā)掘新的思路，提出獨特見解，這樣能極大地促進學生發(fā)散思維能力的形成和提高。例如，在講授短語“提建議”時，教師可以這樣問：Whatexpressi

4、onsmightbeusedtooffersuggestions?引導學生說出：Isuggestthat…;Whynot…;Youhadbetter…;Whydon’tyou…;How/Whatabout…,在對這些句型進行操練的基礎上，教師問：IamgoingtoBeijingonfoot.Whatdoyousuggest?學生積極思考，提出了許多建議，思維的獨創(chuàng)性、靈活性等得到了鍛煉。學生理解原文后，可采取自由會話法就課文內(nèi)容進行師生問答，以便深層次地理解課文內(nèi)容。形式可包括學生自問自答、互問互答、學生問教師答等等。另外看圖復述

5、課文，或談自己對文章的看法，利用文中所學的詞匯、句型，寫一篇短文等等，都能讓學生感受到創(chuàng)造性地使用語言的快樂。三、利用對話，培養(yǎng)學生交際能力讓學生模仿新教材中反映中外學生日常學習和生活的情景內(nèi)容，在實際或設想的語境中，把社會生活搬進課堂，把講臺變成舞臺，讓學生們利用所學內(nèi)容，開動腦筋，敢于想象，編排了一個個通順、具有生活氣息的小對話。進行課前英語自由會話是提高學生聽說能力的有效途徑。如模仿教師上課、家庭聚會、過節(jié)、打電話、問路、出外郊游等等。為了追求效果，力求逼真，學生從家里帶來道具，如水果、玩具等，有時還自制賀卡、自繪圖畫、自做模

6、型，惟妙惟肖的表演總是贏得臺下陣陣掌聲，熱烈的掌聲給他們帶來了成功的歡樂和英語學習的無窮樂趣，激發(fā)了學生強烈的學習熱情。四、培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維能力聯(lián)想是指人們在思維過程中由某概念、某知識引起其他相關概念或內(nèi)容。因此，在教學中，教師要運用相關知識引導學生進行相似和相關聯(lián)想。如講sad(傷心的)，可聯(lián)想到副詞(sadly)，名詞(sadness)，反義詞(happy)等，用聯(lián)想教學詞匯可以圍繞某個中心詞根據(jù)橫組合關系，考慮詞與詞之間的搭配，即什么詞經(jīng)常與什么詞搭配使用。這一點在英語教學中十分重要，它有助于擴大詞匯量。我們還可以以中心概念

7、為軸心展開聯(lián)想，進行詞匯教學。學了“haveameeting”，就可以圍繞“開會”這一概念進行聯(lián)想，挖掘其相關概念的表達詞匯，如：callameeting（召集會議），breakameeting（散會），closeameeting（閉會），resumeameeting（復會）等。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法有多種，我們在教學過程中，教師不僅要鼓勵學生圍繞課文做多方面的嘗試，使學生對知識加深理解、靈活運用；而且教師教會學生的不僅僅是書本上的詞句、語句知識，還要讓他們了解中西方文化差異，指導學生掌握正確的學習方法，創(chuàng)造性地進行思維。只有這

8、樣，教師才能逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。要給學生留下足夠的思考與創(chuàng)造的時間和機會，使學生的自身素質(zhì)和創(chuàng)性思維能力得到提高。