聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程

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1、聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程  《七律長(zhǎng)征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課?! ∵@套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn):每個(gè)單元有一個(gè)單元主題,課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”,顧名思義,所選取的課文都與“長(zhǎng)征”有關(guān),而《七律長(zhǎng)征》作為本單元的第一篇課文,篇幅最短,相對(duì)而言難度也較小。  學(xué)情分析:  據(jù)了解,學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)這首詩(shī),甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩(shī),但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的,課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹,就更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了?!?/p>

2、 學(xué)習(xí)目標(biāo):  針對(duì)此種情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:  1.熟悉七言律詩(shī)的相關(guān)知識(shí),體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情;(知識(shí))  2.學(xué)習(xí)本詩(shī)高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。(能力)  3.學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。(情感)  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):  1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情?! ?、學(xué)習(xí)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)的大無(wú)畏英雄氣慨和革命樂(lè)觀主義精神?! ?、了解高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法?! 〗虒W(xué)方法:以朗讀、討論為主?! 〗虒W(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)  學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)  一、導(dǎo)語(yǔ)激趣:通

3、過(guò)多媒體播放電影《長(zhǎng)征》片段及主題曲導(dǎo)入(或投影顯示毛澤東手書(shū)的《七律長(zhǎng)征》,教師范讀),學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的內(nèi)容?! 《z測(cè)預(yù)習(xí)情況:(5分鐘)  1.生字生詞逶迤(wēiyí)磅礴(pangbó)岷山(mín)  2.有關(guān)“七律”  “七律”即七言律詩(shī),表明的是本文的題材(解題)  (律詩(shī)是近體詩(shī)的一種,始于南北朝,形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句,超過(guò)八句的成為“排律”。五字的律詩(shī)稱為“五律”,七字的則稱為“七律”)  3.寫(xiě)作背景:  1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,

4、長(zhǎng)征即將結(jié)束.回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。  三、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):  1、能流利地朗讀全詩(shī),了解全詩(shī)大意,并背誦全詩(shī)?! ?、了解紅軍長(zhǎng)征的光輝業(yè)績(jī),學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神?! ?、掌握一些關(guān)鍵字詞的含義?! ?、學(xué)習(xí)本文高度概括性的藝術(shù)和夸張的手法?! ∷摹⒊踝x全詩(shī),整體感知:  1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,聽(tīng)完后,自己大聲自由朗讀全詩(shī):  要求:對(duì)照注釋,理解全詩(shī)大意,不理解的地方注上標(biāo)記以便討論提問(wèn)?! ?學(xué)生讀完后,提出問(wèn)題,師生討論解決,然后投影出示全文大意。)  2、學(xué)生再次大聲朗讀全詩(shī),思

5、考:  這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?  實(shí)際上,紅軍長(zhǎng)征中遇到了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,從中可見(jiàn)紅軍的什么精神?  作者用了什么藝術(shù)手法來(lái)展示長(zhǎng)征艱難?  3、學(xué)生討論解決這一問(wèn)題,教師總結(jié)歸納:  這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”:騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、  飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪?! 〖t軍長(zhǎng)征遇到了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,都被紅軍一一克服,可見(jiàn)紅軍不畏艱險(xiǎn)、藐視一切困難的精神?! ∽鳛檎渭壹嬖?shī)人的毛澤東只精心選取了五幅畫(huà)面來(lái)再現(xiàn)紅軍這一偉大的革命史實(shí),這種以個(gè)別來(lái)表現(xiàn)一般的藝術(shù)手法,具有高度的藝術(shù)概

6、括性,值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)?! ∥濉⒓?xì)讀全詩(shī),局部揣摩?! ?、學(xué)生默讀課文,思考:  (1)首聯(lián)中的“萬(wàn)水千山”在詩(shī)中具體指什么山?什么水?這一聯(lián)在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上有什么作用?體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么精神?  (2)頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?把五嶺的“逶迤”“騰細(xì)浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說(shuō),你覺(jué)得矛盾嗎?為什么?  (3)用自己的語(yǔ)言描述頸聯(lián)中描繪的畫(huà)面,了解兩次戰(zhàn)斗,用心體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻。  (4)根據(jù)歷史事實(shí),當(dāng)時(shí)紅軍二、四方面軍還沒(méi)有越過(guò)岷山,尾聯(lián)為什么說(shuō)成“三軍過(guò)后”?這是一種什么精神?  這四個(gè)問(wèn)題全部

7、由學(xué)生自行解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥?! ?、體會(huì)下列劃線詞的含義及其飽含的深情。  (1)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑?! ?2)五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸?! ?3)金沙水拍云崖暖,大度橋橫鐵索寒?! ?4)更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?! W(xué)生討論發(fā)言,教師及時(shí)糾正。  3、討論詩(shī)句的妙處:通過(guò)一系列的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義;體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。  (1)首聯(lián):首聯(lián)在全詩(shī)中起什么作用?(全詩(shī)的總起、總綱,“遠(yuǎn)征難”總

8、括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難;“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無(wú)畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。  (2).頷聯(lián):把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說(shuō),你覺(jué)得矛盾嗎?為什么?(看似矛盾,實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高

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