巧用小練筆，演繹大精彩（李紅林）

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1、巧用小練筆，演繹大精彩湖南省懷化市芷江侗族自治縣東門口小學(xué)李紅林葉圣陶先生說“教材無非是個(gè)例子”。作文語文教師，我們必須得研究這樣的例子，尋找讀寫結(jié)合的點(diǎn)，巧用小練筆，實(shí)現(xiàn)從教課文到教語文的轉(zhuǎn)身，也就是從教教材內(nèi)容到教學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用語言能力的語用型課堂轉(zhuǎn)變。我對如何在閱讀教學(xué)中巧用小練筆，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，進(jìn)行了一些探索與嘗試。一、筆隨情動(dòng)，在有感而發(fā)時(shí)練筆語文教學(xué)是人文性與工具性的統(tǒng)一，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是新課標(biāo)提出的三維教學(xué)目標(biāo)之一。但我們在閱讀教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)過于注重人文性，而把語文課上成了思品課、政治課。那么如何做到人文性與工具性的統(tǒng)

2、一，讓情感態(tài)度價(jià)值觀的教育在閱讀教學(xué)中浸潤得更自然，更加的潛移默化呢？王崧舟老師將‘語文’、‘人文’與‘訓(xùn)練’巧妙融合的詩意語文課堂給了我深刻的啟發(fā)。我常常在文本中尋找讓學(xué)生筆隨情動(dòng)，有感而發(fā)表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行小練筆。比如三年級上冊《一個(gè)小山村的故事》這一課，常規(guī)的上法會(huì)在課堂總結(jié)的時(shí)候問：“你明白了什么？”學(xué)生通常會(huì)說：“我明白了要保護(hù)環(huán)境”“我明白了要節(jié)約資源”。其實(shí)這樣的問題，學(xué)生讀完課文第一遍就知道了。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生了情感共鳴的時(shí)候，就是練筆的最好時(shí)機(jī)。所以我對學(xué)生說：“是啊，小山村的毀滅令人痛惜，生活中我們有太多的遺

3、憾，太多的希望，為了我們的天更藍(lán)，草更綠，讓我們一起寫出我們的希望吧！”孩子們用一首首小詩表達(dá)出他們內(nèi)心純美的愿望：“我真希望啊，我真希望！我們居住的地球，樹更綠，花更紅，小鳥的歌聲更動(dòng)聽，更悠揚(yáng)。我真希望啊，我真希望！人們不要亂砍濫伐。我真希望啊，我真希望！我們居住的地方更美麗?！蓖ㄟ^這些詩意的語言，孩子們表達(dá)出內(nèi)心的希望，其實(shí)也就滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》這篇文章時(shí)，我也讓孩子們用一首小詩來表達(dá)對春雨的贊美，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語言表達(dá)情感，進(jìn)行寫作的啟蒙和興趣的培養(yǎng)?！按河晔敲烂畹模６＿诉?，滴滴答答，讓

4、人陶醉在心。春雨是魔術(shù)師，它一揮手，大地就換上了新裝。春雨是溫柔的，它細(xì)細(xì)的，密密的。春雨是舞蹈家，它在空中隨風(fēng)飄灑。我覺得春雨可真美呀！”看到他們這些稚嫩的作品很是欣慰，我會(huì)把孩子們的作業(yè)珍藏起來。我覺得真正有價(jià)值的不是修改好的滿分作文，而是孩子們略有瑕疵的毛坯作品，因?yàn)樽髌返恼鎸?shí)，最重要的是能激發(fā)他們創(chuàng)作他的原動(dòng)力。將一個(gè)個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)自然隱藏于人文性的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既給學(xué)生搭建了表達(dá)與展示的平臺，又對學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了“潤物細(xì)無聲”的洗禮。二、由此及彼，在想象延伸中拓展練筆通過文本由此及彼的想象和延伸是學(xué)生運(yùn)用語言文字

5、的基本功。教材中還有很多文本值得我們挖掘提煉，引發(fā)學(xué)生遷移想象,進(jìn)行語用的訓(xùn)練。如四年級上冊兒童詩《快樂的暑假》第四小節(jié)特別適合想象性的延伸練寫。如“跳進(jìn)清涼的海水，我們是一群無拘無束的魚兒，相互潑灑著海水，快樂便四處飛濺。”這樣的句式，這種比喻的方法，我們把它挖出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練筆。我讓學(xué)生想象自己又走進(jìn)了快樂的暑假，像詩人一樣用這樣的句式和方法表達(dá)自己的歡樂。其實(shí)我們語文課文無論是高中低段，我們都能夠挖掘到很多的讀寫結(jié)合生長點(diǎn)。巧用小練筆，給與孩子們搭建表達(dá)的平臺，他們能演繹出大精彩，你會(huì)感覺到孩子天生就是詩人。這樣上語文課可

6、能不華麗，甚至常常會(huì)因?yàn)榫殞懓褍蓚€(gè)課時(shí)上成三個(gè)課時(shí)，但我認(rèn)為為了孩子們的精彩人生，這種訓(xùn)練是值得的。三、個(gè)性解讀，變換敘述角度練筆小學(xué)階段很多課文，特別是說明文，學(xué)起來很枯燥，往往容易上成科學(xué)課。比如《新型玻璃》一般都會(huì)進(jìn)行畫表格，讀課文，填出類型、特點(diǎn)、作用。然后讀課文、填表、匯報(bào)、總結(jié)、完畢。其實(shí)我們還可以變換敘述角度，讓學(xué)生在練寫中內(nèi)化課文內(nèi)容。在學(xué)生讀了課文找出這五種新型玻璃后，我說：“這些新型玻璃有什么特點(diǎn)和作用呢？我不打算讓你們說了，我想讓你們寫自述?！允觥鞘裁匆馑迹繉?，就是自己介紹自己?！蔽易寣W(xué)生自己再讀課文選擇自己最

7、喜歡的新型玻璃，把自己當(dāng)成新型玻璃了，寫自己的特點(diǎn)、作用，為自己作個(gè)廣告。然后再全班交流。這樣在閱讀教學(xué)中變換敘述的角度練寫與交流，學(xué)生在練寫中自然而然地深入理解了課文內(nèi)容，既活化了課文內(nèi)容，又為學(xué)生搭建了表達(dá)與交流的平臺。四、分析構(gòu)段，在遷移仿寫中練筆。仿寫是一種顯性的結(jié)合，學(xué)了就練，既有利于學(xué)生深入理解課文，促進(jìn)知識內(nèi)化；又有利于他們學(xué)以致用，找到寫作的門徑，促進(jìn)知識外化。充分發(fā)揮課文的“范例”作用，能讓學(xué)生在遷移性仿寫中完成對課文語言和構(gòu)段方式的內(nèi)化，并加以運(yùn)用。三年級《錫林郭勒大草原》構(gòu)段方式有中心句，過渡句，且動(dòng)靜結(jié)合，文章是

8、三年級習(xí)作啟蒙教學(xué)的最好范例。教學(xué)中，我讓學(xué)生仿照本文，用中心句，過渡句，及動(dòng)靜結(jié)合的方式寫我們的校園，為三年級學(xué)生進(jìn)行了很好的寫作啟蒙教學(xué)?？傊?，用好教材范例，在閱讀教學(xué)過程中，巧用小練筆，能給孩子們搭建