十一語(yǔ)言測(cè)試的效度

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1、十一語(yǔ)言測(cè)試的效度1效度（validity）lAmeasureisvalidifitdoeswhatitisintendedtodo,whichistypicallytoactasanindicatorofanabstractconcept(forexampleheight,weight,time,etc.)whichitclaimstomeasure.Thevalidityofalanguagetestthereforeisestablishedbytheextenttowhichitsucceedsinprovidinganaccuratec

2、oncreterepresentationofanabstractconcept(forexampleproficiency,achievement,aptitude).l效度就是測(cè)驗(yàn)測(cè)到它打算測(cè)的東西的程度，或者說(shuō)，是根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所作出的推論的恰當(dāng)性程度。一項(xiàng)語(yǔ)言測(cè)試，它測(cè)的到底是什么；對(duì)設(shè)計(jì)者打算測(cè)量的某種心理屬性，它測(cè)得的程度如何；根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，可以作出怎樣的推論與解釋。諸如此類的問(wèn)題都與測(cè)試的效度有關(guān)。2效度的種類效度通常有如下幾種：l結(jié)構(gòu)效度/構(gòu)念效度/構(gòu)想效度（constructvalidity）l內(nèi)容效度（contentvalid

3、ity）l效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（criterion-relatedvalidity），包括n同期效度/同時(shí)效度（concurrentvalidity）n預(yù)期效度（predictivevalidity）l表面效度/表層效度（facevalidity）（1）結(jié)構(gòu)效度/構(gòu)念效度/構(gòu)想效度（constructvalidity）l概念構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)成績(jī)能夠解釋心理學(xué)理論上的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度?！^構(gòu)想，是指心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性的概念、特質(zhì)或變量，如智力、能力傾向、行為習(xí)慣、成就動(dòng)機(jī)、人格結(jié)構(gòu)等。語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的作用是測(cè)出人的語(yǔ)言能力，這就要求我們首先

4、要提出關(guān)于‘語(yǔ)言能力’的構(gòu)想，亦即我們要說(shuō)明所謂的語(yǔ)言能力是什么東西、有什么性質(zhì)。由于語(yǔ)言能力在人的大腦里，到目前為止我們還不能直接看到它，也不能測(cè)量它，所以，我們關(guān)于語(yǔ)言能力的構(gòu)想是帶有假說(shuō)的性質(zhì)的。l驗(yàn)證、確定構(gòu)想效度的方法結(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證，就是要考察一個(gè)測(cè)驗(yàn)，測(cè)到這種結(jié)構(gòu)與特質(zhì)的程度?！?yàn)榻Y(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證的著重點(diǎn)，是在考察測(cè)驗(yàn)測(cè)到某種心理結(jié)構(gòu)或推論出某種心理結(jié)構(gòu)這一點(diǎn)上，所以，結(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證的過(guò)程，通常是從定義結(jié)構(gòu)的應(yīng)有含義開(kāi)始，說(shuō)明某一特質(zhì)的心理學(xué)意義是什么，跟其他特質(zhì)有何關(guān)系，跟具體的可觀察的行為有何關(guān)系。然后，根據(jù)這種理論定義，推出一些可能

5、存在的假設(shè)，再利用測(cè)驗(yàn)去檢驗(yàn)這些假設(shè)，看看這些假設(shè)能否成立。若能成立，測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度就得到了證實(shí)。就心理測(cè)量而言，確定構(gòu)想效度的步驟和方法是：首先根據(jù)一定的心理學(xué)理論建立某種心理品質(zhì)的理論結(jié)構(gòu)；然后根據(jù)這一理論結(jié)構(gòu)提出有關(guān)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的假設(shè)；最后用邏輯和實(shí)證的研究由果求因來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)。就語(yǔ)言測(cè)試而言，建立結(jié)構(gòu)效度通常包括以下步驟：（1）提出或選擇關(guān)于語(yǔ)言能力的理論假設(shè)；（2）對(duì)預(yù)計(jì)要測(cè)量的語(yǔ)言能力進(jìn)行操作性定義；（3）設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)測(cè)驗(yàn)；（4）考察測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與其他語(yǔ)言能力效標(biāo)的關(guān)系；（5）檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)對(duì)理論的擬合程度；（6）技術(shù)性修改，而后重復(fù)（4）、（5

6、）；（7）修正理論假設(shè)，重復(fù)（2）后所有步驟。l驗(yàn)證構(gòu)想效度的定量研究方法1）相關(guān)分析我們檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的不同部分之間或不同的測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)程度，以此來(lái)確定測(cè)驗(yàn)?zāi)芊竦玫竭@方面證據(jù)的支持?！?，一個(gè)語(yǔ)法測(cè)驗(yàn)和一個(gè)閱讀測(cè)驗(yàn)，如果有正相關(guān)，說(shuō)明他們測(cè)的可能是同一個(gè)構(gòu)想，如果沒(méi)有相關(guān)或是有負(fù)相關(guān)，可能說(shuō)明它們測(cè)的是不同的構(gòu)想。2）因素分析/因子分析我們通常的考試或測(cè)驗(yàn)，一般都包含多個(gè)試題（有的是成百個(gè)）或多個(gè)分測(cè)驗(yàn)，考試與測(cè)驗(yàn)的總分，是由所有這些試題或分測(cè)驗(yàn)的成績(jī)所決定的。但是，這些試題與分測(cè)驗(yàn)并不都是完全獨(dú)立、互不相關(guān)的。相反，其中許多或好幾個(gè)試題與分測(cè)

7、驗(yàn)，可能是相同地測(cè)查或基本上共同地測(cè)查某一特質(zhì)的；或者說(shuō)所有這些試題或分測(cè)驗(yàn)，可能劃分為若干個(gè)組，每個(gè)組共同測(cè)查或大致共同測(cè)查同一個(gè)方面的東西。這些組的個(gè)數(shù)，當(dāng)然比原來(lái)考試或測(cè)驗(yàn)所包含的試題與分測(cè)驗(yàn)個(gè)數(shù)要少。這樣，整個(gè)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，就可用這少數(shù)幾個(gè)變量或因素來(lái)加以解釋，從而使問(wèn)題顯得更為簡(jiǎn)化與明確。所以，對(duì)測(cè)驗(yàn)資料作因素分析，搞清測(cè)驗(yàn)實(shí)際上所測(cè)查的因素主要有幾個(gè)，正是測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證的一個(gè)重要方面或一個(gè)重要辦法。例如APIEL（AdvancedPlacementInternationalEnglishLanguage）考試是美國(guó)“大學(xué)委員會(huì)”（Th

8、eCollegeBoard）為要進(jìn)入英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造的非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生而設(shè)計(jì)的高級(jí)英語(yǔ)分級(jí)水平測(cè)驗(yàn)。經(jīng)中國(guó)“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)