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《小學(xué)語女閱讀課程內(nèi)容的序列化研究--以北師大版小學(xué)語文教材為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分類號：G633單位代碼：10636密級：公開學(xué)號：20150292017專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目：小學(xué)語文閱讀課程內(nèi)容的序列化研究——以北師大版小學(xué)語文教材為例英文論文題目：TheserializationstudyofreadingcurriculumcontentintheprimaryschoolTakestheprimaryChinesetextbookofBNUPasanexample論文作者：沈娟指導(dǎo)教師：余虹專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（語文）論文形式：學(xué)術(shù)論文所在學(xué)院：文學(xué)院論文提交日期：2018年3月25日
2、論文答辯日期：2018年5月27日四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論文《小學(xué)語文閱讀課程內(nèi)容的序列化研究——以北師大版小學(xué)語文教材為例》，是本人在導(dǎo)師余虹老師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負。學(xué)位論文作者：簽字日期：年月日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使
3、用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1）已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2）為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。（保密的學(xué)位論文
4、在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名：導(dǎo)師簽名：簽字日期：年月日簽字日期：年月日小學(xué)語文閱讀課程內(nèi)容的序列化研究——以北師大版小學(xué)語文教材為例學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)研究生：沈娟指導(dǎo)教師：余虹摘要伴隨著語文課程改革的日益深入，越來越多的專家學(xué)者和一線語文教師逐步意識到：當前我國語文課程存在的最大問題不在于教學(xué)方法，而在于課程與教學(xué)內(nèi)容。在實際的語文教學(xué)過程中，語文教師常常不知道“該教什么”，學(xué)生也不知道“該學(xué)什么”。歸根結(jié)底，其實就是不明確語文課程的具體內(nèi)容。所以，建構(gòu)明確有序的語文課程內(nèi)容，已經(jīng)成為當前深化語文課程改革的核心問題之一。本文試圖
5、解決以下兩個問題：一是通過系統(tǒng)梳理語文課程標準和北師大版小學(xué)語文教材，從而整理出其中所承載的閱讀課程內(nèi)容，解決小學(xué)語文閱讀課要“教什么”的問題；二是完成各類閱讀課程內(nèi)容的序列化組織和安排，解決各個學(xué)段閱讀課要“教什么”以及要“教到什么程度”的問題。本文一共分為四章，第一章緒論部分主要闡述了研究背景、研究意義和研究方法，另外還對相關(guān)的概念做出了界定，對已有的研究資料做出了整理和分析，最后提出了兩個創(chuàng)新點。第二章主要是確定小學(xué)語文閱讀課程內(nèi)容序列化的理論依據(jù)、課標依據(jù)、教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。第三章首先對北師版小學(xué)語文教材做了一個整體的概述；然后重點
6、梳理了這套教材中主體課文后面的思考練習(xí)題，整理出了各個學(xué)段語文教材中所承載的閱讀課程內(nèi)容；最后，通過梳理和分析得出這套教材在閱讀課程內(nèi)容的選擇和組織上存在的一些問題。第四章則以語文課程的基本特點、語文課程目標的內(nèi)容、語文教學(xué)的根本任務(wù)以及閱讀課程內(nèi)容的相關(guān)構(gòu)成要素為依據(jù)和準則，生成了閱讀知識、閱讀能力、閱讀方法、閱讀習(xí)慣和情感態(tài)度價值觀五大明確有序的專題序列；然后，再以這些專題序列為基礎(chǔ)，構(gòu)建每個學(xué)段的序列化閱讀課程內(nèi)容體系。最終促使小學(xué)各個學(xué)段的閱讀教學(xué)能夠按照由易到難、由淺入深、循序漸進的原則來合理有序地開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀課程內(nèi)容
7、序列化北師大版小學(xué)語文教材ITheserializationstudyofreadingcurriculumcontentintheprimaryschool——TakestheprimaryChinesetextbookofBNUPasanexampleMajor:SubjectLanguageProfessionalPostgraduate:ShenJuanAdviser:YuHongAbstract:WiththeincreasinglydeepeningoftheChinesecurriculumreform,moreandmoree
8、xpertsandscholarsandfirst-linelanguageteachersgraduallyrealizethatexistinginthecur
