對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的新詞語(yǔ)輸入

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1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的新詞語(yǔ)輸入摘要：漢語(yǔ)新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的輸入和研究仍滯后于新詞語(yǔ)本身的發(fā)展和新詞語(yǔ)研究的速度?；谛略~語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)實(shí)踐，我們對(duì)新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系的全方位輸入提出了自己的思考和對(duì)策?！　￡P(guān)鍵詞：漢語(yǔ)新詞語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)輸入對(duì)策　　新詞語(yǔ)成為當(dāng)代漢語(yǔ)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域是水到渠成的事情。但是，新詞語(yǔ)的突飛猛進(jìn)和新詞語(yǔ)研究的蓬勃之勢(shì)并沒(méi)有蔓延到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界。今天，我們已無(wú)需重申“新詞語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要意義”了，需要面對(duì)的是如何有效地將漢語(yǔ)新詞語(yǔ)輸入到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。這個(gè)終極問(wèn)題可分解到

2、各個(gè)相關(guān)層級(jí)中，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的各級(jí)組織和教學(xué)單位可根據(jù)各自的職責(zé)和角色各盡所能，有所作為?！　暮暧^(guān)上來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中新詞語(yǔ)的輸入應(yīng)該全面進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)科體系和教學(xué)體系。從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，各個(gè)教學(xué)單位可根據(jù)自身的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行新詞語(yǔ)的教學(xué)。新詞語(yǔ)的宏觀(guān)教學(xué)體系的確立和微觀(guān)教學(xué)過(guò)程的處理也都是有層級(jí)性的，沒(méi)必要搞一刀切?！　∫弧⒑暧^(guān)上的層級(jí)性　　目前為止，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有兩個(gè)大綱與新詞語(yǔ)有關(guān)，一個(gè)是《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)大綱》，一個(gè)被認(rèn)為是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的最權(quán)威的“綱領(lǐng)性“文件之一的《漢

3、語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》。據(jù)湯志祥（2002）對(duì)這兩個(gè)大綱的統(tǒng)計(jì)研究表明，初級(jí)階段基本上不需要進(jìn)行新詞語(yǔ)教學(xué)，而《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)只有11個(gè)，屬于丁級(jí)詞，而且是20世紀(jì)80年代的，僅占總數(shù)的0.1247%?？梢?jiàn)，這些大綱并沒(méi)有清楚地意識(shí)到新詞語(yǔ)的重要性。至于對(duì)外漢語(yǔ)中高級(jí)階段的教學(xué)，尚無(wú)與初級(jí)階段一樣的教學(xué)大綱，只有《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中高級(jí)階段課程規(guī)范》充當(dāng)了教學(xué)大綱的角色。但是，我們也并未從中見(jiàn)到多少反映當(dāng)代漢語(yǔ)最新面貌的新詞語(yǔ)。　　既然是綱領(lǐng)性的文件，它們無(wú)需事無(wú)巨細(xì)地規(guī)定對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的

4、方方面面，因此，我們認(rèn)為即使以后出現(xiàn)的中高級(jí)階段的教學(xué)大綱，關(guān)于新詞語(yǔ)，只要做到兩點(diǎn)就可以了：一是宏觀(guān)地強(qiáng)調(diào)新詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的重要性，二是堅(jiān)持“寧嚴(yán)不寬、寧缺毋濫”的原則，在現(xiàn)有的《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中適當(dāng)?shù)靥砹幸恍┬略~語(yǔ)，增加新詞語(yǔ)在丙、丁級(jí)詞匯中的比重?？梢哉f(shuō)，進(jìn)入到詞匯大綱里的新詞語(yǔ)，是在按前文所述的“新詞語(yǔ)選擇的層級(jí)性”原則的基礎(chǔ)上再次科學(xué)地篩選出來(lái)的。比如說(shuō)，現(xiàn)有的《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中沒(méi)有“隱私”和“休閑”一詞，但丙級(jí)詞中有“隱約”，丁級(jí)詞中有“隱蔽、隱藏、隱瞞”，這些詞語(yǔ)的難度并沒(méi)有

5、低于“隱私”，實(shí)用性卻又沒(méi)有高于“隱私”，因此，未來(lái)的大綱中將“隱私”納入其中并無(wú)任何不妥。另外，與“休閑”一詞有關(guān)的是甲級(jí)詞中的“休息”和丁級(jí)詞中的“休養(yǎng)”，單獨(dú)的一個(gè)“閑”是個(gè)乙級(jí)詞，同樣，從難度和實(shí)用性等來(lái)審視，“休閑”一詞進(jìn)入丙級(jí)詞甚至乙級(jí)詞也應(yīng)不成問(wèn)題。再者，“休閑”一詞作為定語(yǔ)構(gòu)成的定中式新詞語(yǔ)的能產(chǎn)性也很高，如進(jìn)入《全球華語(yǔ)新詞語(yǔ)詞典》中的“休閑車(chē)”“休閑傘”，以及常用的“休閑裝”等都是多用于中國(guó)大陸和臺(tái)灣的新常用詞語(yǔ)?！　《?、微觀(guān)上的層級(jí)性　　從微觀(guān)層面來(lái)看，各個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)單位該如何進(jìn)行新詞語(yǔ)教學(xué)

6、，得根據(jù)自身的客觀(guān)條件進(jìn)行層級(jí)性的選擇和組織教學(xué)，具體涉及教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、教材編寫(xiě)等重要環(huán)節(jié)?！　。ㄒ唬┙虒W(xué)計(jì)劃　　新詞語(yǔ)教學(xué)能否單獨(dú)進(jìn)入留學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃？或者以何種方式進(jìn)入留學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃？這些問(wèn)題實(shí)際上是由留學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)別決定的。根據(jù)以下學(xué)習(xí)類(lèi)別，我們可選擇相應(yīng)的新詞語(yǔ)教學(xué)層級(jí)，層級(jí)的選擇由低到高，且層層相關(guān)?！　蛹?jí)一：中高級(jí)漢語(yǔ)進(jìn)修生（一般課型→閱讀課→特色選修課）　　↓　　層級(jí)二：漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷生——層級(jí)一：本科生（特色選修課）↓　　層級(jí)二：碩士生（特色選修課）　　在留學(xué)生規(guī)模較大、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資比較

7、雄厚的單位，可單獨(dú)開(kāi)設(shè)介紹漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的課程作為教學(xué)計(jì)劃中的特色選修課模塊。而在留學(xué)生規(guī)模不大、層級(jí)較低或者師資緊缺的單位，可在閱讀類(lèi)課程（包括報(bào)刊選讀、當(dāng)代中國(guó)熱點(diǎn)等）中輸入新詞語(yǔ)，相比其他綜合課、聽(tīng)說(shuō)課等輸入新詞語(yǔ)的零散性和隨意性，閱讀類(lèi)課程對(duì)新詞語(yǔ)的輸入和介紹應(yīng)在廣度和深度上都有推進(jìn)。　?。ǘ┱n堂教學(xué)　　為了保證閱讀教學(xué)和新詞語(yǔ)教學(xué)的雙重功效摘要：漢語(yǔ)新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的輸入和研究仍滯后于新詞語(yǔ)本身的發(fā)展和新詞語(yǔ)研究的速度?；谛略~語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)實(shí)踐，我們對(duì)新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系的全方位輸入提出了自己的思

8、考和對(duì)策?！　￡P(guān)鍵詞：漢語(yǔ)新詞語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)輸入對(duì)策　　新詞語(yǔ)成為當(dāng)代漢語(yǔ)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域是水到渠成的事情。但是，新詞語(yǔ)的突飛猛進(jìn)和新詞語(yǔ)研究的蓬勃之勢(shì)并沒(méi)有蔓延到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界。今天，我們已無(wú)需重申“新詞語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要意義”了，需要面對(duì)的是如何有效地將漢語(yǔ)新詞語(yǔ)輸入到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。這個(gè)終極問(wèn)題可分解到各個(gè)相關(guān)層級(jí)中，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的各級(jí)