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《小學(xué)數(shù)學(xué)“以問導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的“六導(dǎo)”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)“以問導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的“六導(dǎo)”【】教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一.教師的主導(dǎo)作用在教育教學(xué)過程中是必不可少、無可替代的.本文從六方面去闡述以問題引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力. 【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；引導(dǎo)；學(xué)習(xí)；教學(xué)方法 教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一.教師的主導(dǎo)作用在教育教學(xué)過程中是必不可少、無可替代的.如何以問題引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)？哪些地方應(yīng)該引導(dǎo)？如何有效地引導(dǎo)？以下是我們在課堂教學(xué)中的一些實踐和粗淺體會. 一、以問題“誘導(dǎo)”學(xué)習(xí)動機 動機是引起個體活動，并維持這種活動使之朝
2、向某一目標進行，以滿足個體某種需要的一種內(nèi)部動力.因此，教師的問題引導(dǎo)首先應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)起始階段就對目標產(chǎn)生興趣.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，才能學(xué)得積極主動，思維才敏捷靈活.在新課前幾分鐘，應(yīng)注意采取各種問題方式激起學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以通過激勵性問語、猜測性提問、現(xiàn)實情境與挑戰(zhàn)性問題等方式來實現(xiàn).如教學(xué)“比例尺的應(yīng)用”這節(jié)課，上課一開始，教師提出這樣三個問題：問題１．老師這里有個問題：一只螞蟻從武鳴爬到南寧只用了３秒鐘，有誰知道這是怎么回事呢？學(xué)生在教師的提示下知道了螞蟻在地圖上爬.問題２．（教師
3、出示中國地圖課件）我們的祖國地域遼闊，大約有９６０萬平方千米，你們知道人們是怎么把這么大的面積畫在小小的地圖上的嗎？學(xué)生：人們是把它縮小畫成的.問題３．我們的教室長９米、寬６米.如果要給我們的教室畫一張平面圖，畫在練習(xí)本上，應(yīng)該怎么辦或怎么畫？學(xué)生“心求通而未得”、“手欲動而未能”，這時教師揭示課題—“比例尺的應(yīng)用”，并說出學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的重要性.這樣提問引導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受比例尺的價值，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們以最佳的心態(tài)投入學(xué)習(xí). 二、以問題“引導(dǎo)”知識遷移 數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強，后面的知識往往是前面所學(xué)知識的擴展或延伸.利用已有知識和技能
4、去學(xué)習(xí)新知識，形成新技能，是一種最基本的知識遷移.教師應(yīng)以問題的方式引導(dǎo)和促進學(xué)生在新舊知識的銜接點或共同點上展開思維.如教學(xué)“解決兩步計算的實際問題”，教師出示這樣兩道題（第１題是復(fù)習(xí)題，第２題是例題）：１．商店里有２４個皮球，已賣出２０個，還剩多少個？２．商店里有６個白皮球和１８個花皮球，已賣出２０個，還剩多少個？先讓學(xué)生解答第１題，然后提問引導(dǎo)學(xué)生比較第１題與第２題中的條件和問題：“第１題和第２題有什么相同點和不同點？”學(xué)生說出其相同點和不同點后，教師接著提問：“第２題中皮球的總數(shù)沒有直接告訴，那么題目要求還剩多少個，我們應(yīng)該怎么辦？”這樣提問引導(dǎo)學(xué)生比較分析，
5、學(xué)生自然領(lǐng)悟到：第２題中的兩個條件是從第１題中的一個條件中分解出來的，題目要求還剩多少個，必須先求皮球的總數(shù).這樣比較合理地使學(xué)生實現(xiàn)舊知識的正遷移，溝通了學(xué)生的解題思路，使得新問題順利解決. 三、以問題“引導(dǎo)”學(xué)法提示 數(shù)學(xué)教學(xué)，既要長學(xué)生知識，又要長學(xué)生智慧.在教學(xué)中，教師要以問題的方式，有目的、有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變.從中年級開始，我們著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，以程序思考題引路，提示學(xué)生閱讀方法.在擬訂閱讀思考題時，應(yīng)注意三點：一要符合學(xué)生的認識水平；二要符合教材的知識結(jié)
6、構(gòu)；三要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，即重概念、重算理、重思路.學(xué)生按照思考題提出的問題、要求去閱讀課本，在閱讀過程中理思路、抓重點、破難點、想疑點.例如，“解決兩步計算問題”的教學(xué)，例題：“商店里有６個白皮球和１８個花皮球，已賣出２０個，還剩多少個？”教師先讓學(xué)生按照課本例題提示的問題嘗試閱讀、思考、解答.學(xué)生解答完后，教師以提問的方式滲透和提示學(xué)習(xí)方法：１．（順向思考）根據(jù)“商店里有６個白皮球和１８個花皮球”這兩個條件可以求出什么？學(xué)生：可以求出皮球的總數(shù)是２４個.２．根據(jù)“皮球總數(shù)２４個和已賣出２０個”這兩個條件又可以求出什么？學(xué)生：可以求出還剩４個.３．（逆向思考），要
7、解決“還剩多少個”這個問題必須知道哪兩個條件或哪兩個數(shù)？學(xué)生：必須知道“皮球的總個數(shù)和已賣出的個數(shù)”這兩個條件或這兩個數(shù).４．賣出的個數(shù)已知道，皮球的總個數(shù)還不知道，要解決“還剩多少個”這個問題，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：先求皮球的總個數(shù)，再求還剩多少個.這樣提問引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟并初步掌握“綜合法”和“分析法”的學(xué)習(xí)方法.又如，教學(xué)“圓的面積計算”，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形的面積計算公式和求三角形、平行四邊形等圖形面積推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上，提問：大家能不能運用“轉(zhuǎn)化”這一思想方法，把這個圓剪拼成學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)出圓的面積計算方法和公式呢？教師讓學(xué)生以四人為小組
