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1、任務教學法在漢語口語的運用----教育教學論文-->引言1.1研究選題理由及意義中菲兩國，自古一來交往密切。隨著中國綜合國力的提升，國際地位的提高，漢語熱在全球興起，越來越多的人加入漢語學習隊伍。反映到菲律賓，亦然。2001年，中國政府開始向菲律賓派出漢語教師，至今已走過近十年的歷程。菲華各界人士為發(fā)展華文教育而四處奔走，在華文教育上投入了巨大的人力、物力和財力。這十年間，菲律賓的華文教育有了新的變化?，F(xiàn)今不僅僅是華人子女學習漢語，很多純菲律賓人也開始了漢語學習。菲律賓商聯(lián)總會在發(fā)展菲律賓華文教育方面起到了重要作用。筆者有幸于2011.5-2012.3于菲律賓商聯(lián)總
2、會支持的菲律賓中國語言文化學院擔任志愿老師/接觸到初級的漢語學習者。筆者翻閱了很多關于漢語教學的論文，發(fā)關于對外漢語教學的論文逐年增多，但是關于具體國家，在具體國家如何有針對性地進行漢語教學的文章并不多見，反映到菲律賓的漢語教學上，大部分文章也都只是從大方向上，分析整個華文教育的現(xiàn)狀，從而提出一些針對這些現(xiàn)狀進行改進的建議，具體的有針對性地對教學進行指導的文章相對較少。在漢語熱的大潮下，筆者認為，有針對性地研究漢語教學，對不同國家不同程度的漢語學習者進行研究，從而有針對性地指導漢語教學，很有意義。不同于國內(nèi)的學生，菲律賓的學生從小接受的是西式教育，在西式教育的氛圍中
3、成長。對于這樣的學習者如何更為有效地進行漢語教學，是筆者在思考的一個問題。而任務型教學法（task-basedlanguageteaching,簡稱TBLT)作為一種把具體的任務作為學生的學習動力、動機，把學生完成任務的過程作為他們習得語言的過程的教學法，它是20世紀80年代在第二語言習得理論基礎上建立起來的一種新的教學模式，它追求把語言運用的基本原理轉(zhuǎn)化為有實際意義的課堂教學方式，體現(xiàn)了以學習者為中心的教學理念。這種主張在做中學，在用中學的教學方法，更有助于這些熱帶的躁動的島國孩子們習得語言。1.2研究綜述1.2.1對外漢語口語教學研究現(xiàn)狀趙金銘（2010)說過：
4、“口語是外語教學的基礎，不管以什么目的學習外語，首.先要學好口語?！睂ν鉂h語教學界顯然很好地認識到了這一點，在對外漢語口語教學方面做了大量細致的研究，成果頗多。1、研究范圍廣根據(jù)學習者漢語學習水平，我們可以將對其的教學相應地分為初、中、高級漢語口語教學。綜合分析所查論文，筆者發(fā)現(xiàn)對對外漢語口語教學的研究涵蓋了這三種階段，且既有對國內(nèi)來華留學生的漢語口語教學的研究，又有結(jié)合研究者實際教學經(jīng)驗的涉外漢語口語教學研究。羅平立（2009)分析了來華華裔留學生的學習特點以及其漢語口語學習的難點，從而提出相應的教學策略；李娜（2010)對中亞留學生初級漢語口語的教學現(xiàn)狀進行了分
5、析，并針對現(xiàn)狀提出了教學策略；張萍(2010）、王靜（2010)都對初級漢語水平的中亞留學生的口語學習策略進行了調(diào)查分析；那劍（2009)對韓國、歐美學生漢語口語學習策略進行了對比研究；史芬苑，朱志平（2006)討論了建立面向歐美學習者的漢語口語能力測試的現(xiàn)實性、必要性和實用性。涉外的對外漢語口語教學則一般是結(jié)合研究者的親身經(jīng)歷對所在國的漢語口語教學提出自己的建議。張曉濤（2008)通過問卷、后續(xù)問卷、訪談和課堂觀察的形式，對哥倫比亞漢語口語教學及評估的觀念和做法進行了調(diào)查和研究，得出：教師的觀念與課堂上的實際做法差距較大的結(jié)論，對我們的教學以及課堂評估有一定的啟發(fā)
6、意義。王蜜（2009)從韓國東西大學孔子學院的學生、教師、課堂教學以及教材選擇這四個方面來對其漢語口語教學的特點進行介紹，其對我們進一步了解孔子學院的教學現(xiàn)狀具有一定借鑒意義。蔡明宏（2009)結(jié)合教學實踐，總結(jié)出符合菲律賓華人漢語學習者的漢語口語教學策略，尋求一種群體性漸進的漢語學習良性循環(huán)佳徑。1、引言...........11.1研究選題理由及意義...........21.2研究綜述...........31.3研究方法...........51.4文章結(jié)構(gòu)...........61.5任務教學法的相關介紹...........82、第一次問卷及測試結(jié)果分析
7、...........112.1調(diào)查范圍及對象...........112.2調(diào)查結(jié)果及分析...........122.3測試范圍及對象...........132.4測試結(jié)果及分析...........152.5總結(jié)...........173、任務教學法指導下的初級漢語口語教學...........183.1任務教學法指導下的具體課程設計...........213.2任務評價...........233.3任務型教學法實施后的教學反饋...........233.4總結(jié)...........284.結(jié)語...........304.1文章總結(jié)......
