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《中小學英語銜接教學的探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中小學英語銜接教學的探索與實踐【摘要】多種原因?qū)е滦W畢業(yè)生英語水平參差不齊，如果在初中起始階段不及時做好“銜接”，就會給整個初中英語教學造成極大的困惑。本文從心理疏導、學習方法、教學方法等方面對“銜接”進行了探索?！娟P(guān)鍵詞】銜接心理疏導學習習慣學習方法教學方法由于目前小學英語課程開設(shè)的普遍程度和水平有很大的差異，導致小學生升入初中時在語言水平和學習興趣上出現(xiàn)較大的差異，增加了教師的教學難度。如果我們在銜接問題上處理不好，一方面，一批學生過早的放棄英語學習，另一方面，對于那些學習成績好的學生來說，中學階段重復和枯燥的學習方式同樣會給他們的學習帶
2、來負面影響，使他們失去己經(jīng)具有的優(yōu)勢，造成時間、資源和成果的浪費。因此，如何切實有效地做好中小學英語教學的銜接，是初中英語教師共同關(guān)注的課題。為此，筆者從學生實際出發(fā)，對“銜接”教學進行了一些探索與實踐，以求商榷。一從心理疏導入手，做好師生情感和學習態(tài)度的銜接情感和態(tài)度是影響學生發(fā)展的重要因素，如果學生情感被充分調(diào)動，他們就會主動學習。教師在課堂中要通過變換目光、語調(diào)、語氣和手勢來展示熱情和活力，要經(jīng)常和學生進行交際，與學生形成平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，做好師生情感的銜接，并在此基礎(chǔ)上讓學生做好學習態(tài)度的銜接。1.全面實施思想教育，引導學生盡
3、快完成角色轉(zhuǎn)換多年來，小學英語一直被作為副科對待，沒有引起足夠的重視。因此在開學的第一課，我通過舉事例讓學生明白英語的重要性，希望學生們盡快轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，以積極的心態(tài)投入到學習中去。同時教師還須深入人心，與學生開展一對一談心，幫助他們正確認識自我，給他們提出合理化的建議，并與他們一起制定努力目標。同時幫助“后進生”消除自卑和恐懼心理，鼓勵他們揚起自信的風帆，遨游知識的海洋；也告誡優(yōu)秀生不要盲目樂觀，莫做井底之蛙。此外，我與部分家長進行溝通，以取得家長最大的配合與幫助。2.充分運用贊揚、激勵等評價手段，引導學生養(yǎng)成積極向上的健康心理剛從小學
4、升上初一的學生仍然保持了小學時的天真幼稚、個性活潑。他們求知欲旺盛，希望老師生動活潑，態(tài)度和藹親切，并時刻關(guān)注他們。因此，教師如果時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。所以，我在教學中會根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)采取分層要求和評價的辦法進行教學。對于零起點的學生，適當降低要求，盡量多設(shè)幾個臺階，鼓勵他們積極參與，以提高他們的信心。每當他們有進步，我就不失時機地贊揚他們。在作業(yè)中或考試卷上，老師還可寫一些類似心語的點評。通過充滿激勵、鞭策和包含愛心的點評使學生在自我反省、樹立信心、確立目標的同時，又感
5、受到老師的關(guān)愛和鼓勵，他們會以更積極的態(tài)度和更濃厚的興趣去學習新知識，探索新問題。二從培養(yǎng)良好的學習習慣入手，落實學習方法的銜接良好的學習習慣不僅能夠提高教學效益，而且使人終生受益。剛邁進初中大門的新生，他們在英語學習方面會有種種困惑：首先是學習方法的困惑，隨著課程的增加，難度的增大，他們發(fā)現(xiàn)原有的學習方法已無法適應初中的學習；其次是學習習慣的困惑，中學課程多，作業(yè)多，測試多，每一堂課需要掌握的知識多，以前那種被動的學習習慣已妨礙了現(xiàn)在的學習。這種種困惑如果不及時排解，也會給學習帶來巨大的影響，因此，做好學習方法的銜接顯得尤為重要。1.指導學習
6、方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣隨著年齡的增長、知識的增加，我們要有意識地培養(yǎng)學生自主學習的習慣。眾所周知，自主學習首先要求學習者能主動規(guī)劃和安排自己的學習，在大量信息面前，具有捕捉、感受和理解信息的能力，并能根據(jù)自己的需要加以整合。初中學生通過小學階段的學習，已初步具有對常規(guī)學習習慣的感知，但還處于感性階段，學習往往帶有很大的隨意性。所以我們要在起始階段著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、大聲朗讀、上課積極發(fā)言、認真作業(yè)等習慣。在培養(yǎng)這些習慣的過程中，我們要重視學習方法的指導，幫助學生形成有效的學習策略。因此，我在起始階段就非常重視
7、音標教學，讓學生掌握音標并能熟練地拼讀單詞，我覺得這是培養(yǎng)他們自學能力的切入點。也可以讓學生參與教學任務(wù)或活動設(shè)計，讓學生自主的接受任務(wù)、完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學生的自主學習精神。2.鼓勵學生與他人合作交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力合作學習是新課程所提倡的有效的學習方法之一。合作學習以小組活動為主體形式，合作小組應包含各種能力和各個層次的學生，在小組活動中每個人挑選適合自己的任務(wù)和角色來展示自己。合作小組為學生提供了一個安全的學習環(huán)境。在小組合作活動中，小組成員之間互相交流、互幫互學、互作校正、共同提高?；A(chǔ)好的學生過了一把當小老師的癮，對基礎(chǔ)差的學
8、生來說，也能解除思想顧慮，在同學的幫助下輕松主動的參與學習。合作學習既充滿了溫情和友愛，又充滿了互助與競爭。因此，小組合作學習無論從哪一方面來講都是取
