運用多媒體手段優(yōu)化語文課堂教學

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1、運用多媒體手段優(yōu)化語文課堂教學運用多媒體輔助語文教學，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。它讓學生在學習中能始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。運用多媒體進行教學，將優(yōu)化語文課堂教學效果。1導入課文，激發(fā)興趣俗話說:好的開頭就是成功的一半。運用多媒體導入課文，能夠調(diào)動學生的視聽功能，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習興趣。如學習《藍藍的威尼斯》一文，教師借助多媒體，展示有關威尼斯的圖片，如李亞度橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂等，讓學生一睹威尼斯的風光。學習名著推薦與閱讀《水

2、滸傳》，我借助多媒體播放歌曲《路見不平一聲吼》，并配以畫面，高亢渾厚的歌聲一下子吸引了學生的注意力，學生學習興趣高漲。2設置懸念，加深理解教學《孔乙己》一課，可以制作一組關于咸亨酒店布局的平面圖，讓學生選出哪一幅的建筑布局與課文相吻合。這無疑會引導學生對文本進行有目的的深層次的理解與概括，做到以看促“讀”。如契訶夫的名篇《變色龍》，當奧楚蔑洛夫被告知狗是將軍哥哥家的時，他說了一句“我早晚要收拾你”，便裹緊大衣離開了廣場。我立刻將奧楚蔑洛夫媚上欺下的臉部特寫定格，并引導學生：“此時的奧楚蔑洛夫會想寫什么，做些什么呢？”學生看著這特寫的畫面，

3、看著奧楚蔑洛夫媚上欺下的丑態(tài)，情思涌發(fā)。3創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象李潔林老師曾經(jīng)說：“一旦他們的認識活動能伴隨著情感活動，那么他們對客觀世界的認識會更為豐滿，更為深刻，也更為生動?！倍嗝襟w就恰恰做到了這一點。它以自己特有的方式設置情境，并且引領學生沉浸于情趣之中，使學生身在課堂而情與文相融，從而領會美，欣賞美。如《背影》一文，雖然比較淺顯，可它面對的是生活閱歷較淺的中學生，他們對世態(tài)炎涼、人情冷暖體會較少，很難使他們進入角色。此時利用多媒體把“父親那努力攀著的雙手、慢慢向上縮的雙腳、向左微傾又有點肥胖”的背影展示出來，同時啟發(fā)學生把這一活動著的

4、背影與“祖母的死；父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添債辦喪事；自己的遠離……”聯(lián)系起來，設想自己就是文中的“我”，此時學生的情感，猶如遇到電光火石，一下子被照亮了，很快投入到作品中去。課文所描摹的任何事物，都是一種意向性的“再現(xiàn)的客體”，不同于現(xiàn)實世界中的實體，其中包含著許多空白點。因此，學生就必須發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，對空白點進行填充和創(chuàng)造。但有時學生的聯(lián)想力和想象力遲遲點不起來，那么，此時的多媒體就充當了“火花”的作用。如學習《海燕》時，用多媒體再現(xiàn)那“聚集的陰云，耀眼的閃電，洶涌的波濤”，在配上“震耳的雷聲，怒號的海嘯”，面對創(chuàng)設的這

5、一情境，學生的想象之火就被點燃了。教師再順水推舟，繼續(xù)啟發(fā)：想象海燕是怎樣在此環(huán)境中“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂”的？海鷗、海鴨、企鵝們，又是怎樣躲避暴風雨的？此時的學生猶如插上了想象的翅膀，與海燕同快樂，充滿了豪壯的情懷和革命的熱情。4直觀顯示，解重難點教材的難點和教學重點，是語文課堂教學中要重點解決的內(nèi)容，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果。多媒體在綜合處理和控制聲音、圖象等方面具有高超的能力。利用這一特點，我們可以讓文本變抽象為具體，從而降低難度，使教學中重點、難點得以順利解決。《向沙漠進軍》一文的教學重點是沙漠是可以征服、利用的。教

6、學時，我依據(jù)課文要點設計的一組啟發(fā)式問題用多媒體打出；教學過程中，又插敘有關沙漠危害人類，人類征服、利用沙漠的錄象，圖文并茂，然后層層誘導。學生在生動活潑、愉悅輕松的氛圍中，順利的理解掌握了從沙漠的危害到“征服”、“利用”沙漠的結(jié)構重點?！短K州園林》一文的教學目標是認識蘇州園林的獨特風格，即無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了說明這個特點，文章從四個方面來說明，其中一個方面講的是“亭、臺、軒、榭的布局”。什么是亭、臺、軒、榭?它們是怎樣的？區(qū)別又是什么？查閱課文注釋和《現(xiàn)代漢語詞典》，“軒”翻譯為“敞屋”，“榭”翻譯為“水邊的屋

7、子”。然而這種解釋是間接的、抽象的。因此，在執(zhí)教時，針對這一問題，我選用了“網(wǎng)獅園”亭、臺、軒、榭的布局圖，讓學生直觀感受，并結(jié)合精心設計的提問，引導學生深入理解，從而順利的讓學生認識了蘇州園林的特點，突破了難點。5創(chuàng)設高潮，主客和諧上課時，教師融情于教材，融情于學生，融情于課堂，而學生面對這種教法顯然興趣盎然。這樣就使的教與學達到了高度融合，教師、學生、教學客體達到了高度和諧，整個課堂教學高潮迭起，自然流暢，融為一體，顯示出主客和諧的高潮美。如教余光中的《鄉(xiāng)愁》，我事先從一大堆音像資料中精心選擇、剪裁，并編輯制作了課件。在這節(jié)課中，我共

8、設計了兩個高潮。學習的高潮是學生對詩歌語言的再創(chuàng)造。一上課，學生首先被輯錄的畫面和濃濃的《思鄉(xiāng)曲》所吸引、陶醉，于是跨越了時空的屏障，展開了思維的翅膀，原詩的內(nèi)涵被無限拓展、發(fā)揮。課堂氣氛一下