運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

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1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)　　【摘要】多媒體輔助語文教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破時(shí)空限制，而且刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。因此，巧用多媒體，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。　　【關(guān)鍵詞】多媒體優(yōu)化教學(xué)　　電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教學(xué)的有力輔助手段。在教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教媒體，可以使聲、形融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的素質(zhì)，也使教學(xué)變得更加活

2、潑、簡潔、明快，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化?！　∫弧⑦\(yùn)用多媒體、信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　興趣是推動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。語文課中巧用信息技術(shù)通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學(xué)習(xí)興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，給課堂注入了新的活力。4　　例如：教學(xué)《打氣球》時(shí)，氣球飛起來了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請一個(gè)學(xué)生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對就100分。它也可以作為全班的

3、練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。又例如：教學(xué)《小貓釣魚》時(shí)，畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進(jìn)入水桶。反之，魚就溜回水中。在這類游戲過程中，學(xué)生通過識字游戲，猜一猜等活動，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣，使教學(xué)效果超出了自己的想象?！　《?、巧用多媒體，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感　　如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》奪橋一段，制作出覆蓋片，先投映抽掉橋板的瀘定橋險(xiǎn)要的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，

4、體會“蕩秋千”的感受，設(shè)想“心驚膽寒”的恐懼和“震耳欲聾”的濤聲，然后綜合想象攀在鐵鏈上的感覺。再指導(dǎo)學(xué)生讀“發(fā)起總攻”的那一節(jié)，最后覆蓋上“二十二位英雄”“攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”的圖像幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生再觀察、再想象，這樣英雄的形象就凸顯了出來，學(xué)生也就完成了這一情感體驗(yàn)。　　三、巧用多媒體，拓展思維，激發(fā)想像　　巧妙地運(yùn)用多媒體，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維能力的擴(kuò)展。如在教學(xué)《荷葉圓圓》中小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以，在這段的教學(xué)中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖

5、籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)吹來，荷葉輕輕擺動。在學(xué)生饒有興趣的觀看中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著，我又根據(jù)動畫中“小水珠眨著眼睛”問學(xué)生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。4　　四、巧用多媒體，激發(fā)興趣，樂意寫作　　在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學(xué)

6、中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“母親節(jié)”“教師節(jié)”前，讓學(xué)生寫《媽媽，我想對您說……》《老師，我想對您說……》《讓我感動的一個(gè)人》等，我讓學(xué)生聽著《爸爸媽媽》、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》《長大后我就成了你》的歌曲，觀看片中那樸實(shí)而真摯感人的畫面及感人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽、教師的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生

7、習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”?！　∥?、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展知識面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練　　將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，使學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)極其豐富的學(xué)習(xí)資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學(xué)習(xí)和在線交流拓寬知識面，建構(gòu)知識體系，形成自己對知識的獨(dú)特的新認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。我在教學(xué)《海底世界

8、》、《松鼠》等課文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫”4，這給學(xué)生提供了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個(gè)內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進(jìn)一