關(guān)于提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性策略

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1、關(guān)于提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性策略導(dǎo)讀：提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性策略是一篇關(guān)于數(shù)學(xué)和學(xué)生方面的畢業(yè)論文詳細提綱范文，適用于本專業(yè)?？粕捅究粕约按T士研究生在撰寫畢業(yè)論文時閱讀參考借鑒，希望對學(xué)生們的論文寫作啟到幫助。陜西省西安市閻良區(qū)西飛四迎賓校區(qū)(710000)【摘要】數(shù)學(xué)廣角是新人教版教材中的一個亮點，也是一個新的嘗試，采用學(xué)生日常生活中簡單的、較易理解的、生動有趣的實例呈現(xiàn)出來，通過實驗、觀察、操作、推理等數(shù)學(xué)活動，系統(tǒng)而有步驟地為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以逐步發(fā)展.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動教學(xué)有效性數(shù)學(xué)思維能力策略數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)廣角是是人教版本篇關(guān)于提高“數(shù)學(xué)廣角

2、”教學(xué)有效性策略論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)秀題目新增內(nèi)容，每一冊的以一個單元的形式較為集中安排了以訓(xùn)練學(xué)生思維為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生日常生活中簡單的、較易理解的、生動有趣的實例呈現(xiàn)出來，通過實驗，觀察，操作，推理等教學(xué)活動，系統(tǒng)而又步驟地為學(xué)生滲透此篇提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性策略論文原創(chuàng)shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">數(shù)學(xué)和學(xué)生畢業(yè)論文詳細提綱范文去游玩時線路選擇照相的任務(wù)搭配，借助這一系列學(xué)生熟悉的生活情境，通過演示、操作、觀察、交流等活動，獲取不的搭配過程中讓學(xué)生經(jīng)歷著、體驗著全面有序思考問題的數(shù)學(xué)思想方法

3、，為提高學(xué)生的教學(xué)能力奠定了基礎(chǔ).這樣教學(xué)，源于學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認知水平，有利于教學(xué)活動的有效開展，有利于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的奇心和求知欲，幫助他們建構(gòu)知識、加深理解.時啟示我們：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)建立學(xué)生有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上.3培養(yǎng)學(xué)生的主動應(yīng)用意識從數(shù)學(xué)思想方法的特點和形成過程來說，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是一朝一夕能完成的，而是需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深的過程.而這一過程，需要教師做一個過程的加強者，不斷用數(shù)學(xué)思想敲打?qū)W生的思維、讓學(xué)生一次次的敲打過程中，不斷地反思、不斷地積累、不斷地感悟、不斷地明朗，直到最后能主動應(yīng)用.此，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時，不管課上最新數(shù)學(xué)專科生論

4、文寫作技巧分享預(yù)覽次數(shù)：2496評說人數(shù)：376還是課下，都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的意識和能力，更應(yīng)該問題解決后進行反思，此過程中體會數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用價值.四年級下冊中讓學(xué)生感受了植樹問題的解決策略后，設(shè)計由植樹問題變式的問題，裝路燈問題、上樓梯問題、鋸木頭問題、排隊問題等，讓學(xué)生進一步運用化歸思想遷移解決類似植樹問題，這樣的類似問題的解決中應(yīng)用和感悟植樹問題的思想方法.4通過活動體驗、感悟思想數(shù)學(xué)思想方法的特點是呈隱蔽形式，比數(shù)學(xué)知識更抽象.而數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學(xué)思想方法以學(xué)生以理解的直觀形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來.以，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)難點于何讓學(xué)生從

5、直觀的解決問題去感悟其中抽象的數(shù)學(xué)思想方法.解決這個難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動參與，為沒有主動參與不能對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗沒有了體驗，數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話.此，課堂上必須充分暴露思維過程，讓學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，充分發(fā)揮他們的主體作用.教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的種情境，讓他們以一種積極的狀態(tài)，主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，動腦、動手、動口的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自的體驗，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法.我教學(xué)三年級搭配問題時，先讓學(xué)生體驗積累，設(shè)計了三個環(huán)節(jié).環(huán)節(jié)一。兩件上衣和兩件下裝有幾種搭配方法？第一步：畫一畫第二步：畫圖示第三步：列式：2×2=4討論：為什2×2？引導(dǎo)得出

6、：每件上衣和2件下裝有2種搭配方法，2件上衣有2個2種，以是2×2.環(huán)節(jié)二。三件上衣和兩件下裝有幾種搭配方法？第一步：畫一畫第二步：畫圖示第三步：列式：2×3=6討論：為什2×3？引導(dǎo)得出：每件上衣和2件下裝有2種搭配方法，3件上衣有3個2種，以是2×3.環(huán)節(jié)三。三件上衣和三件下裝有幾種搭配方法？第一步：畫一畫第二步：畫圖示第三步：列式：3×3=9討論：為什3×3？引導(dǎo)得出：每件上衣和3件下裝有3種搭配方法，3件上衣有3個3種，以是3×3.再讓學(xué)生猜想驗證：通過三次舉例探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想.然后試一試4件上次和3件下裝有多少種搭配方法？嘗試時讓學(xué)生先想怎計算，再列式計算，然后畫圖驗

7、證.最后我問：你能說說搭配問題應(yīng)該何計算？大部分學(xué)生此時都水到渠成地概括出了計算方法.總，學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法對我們來說還是有挑戰(zhàn)性的，而數(shù)學(xué)廣角作為人教版教材奉獻給大家的一道美味佳肴，又給了我們新的途徑、新的起點.果我們能做每節(jié)課中的啟承轉(zhuǎn)合，那能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)的有效性，這樣的課堂是孩子們喜歡的課堂，也是我們教師孜孜追求的課堂.【參考文獻】[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》，北京