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《淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 閱讀能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種十分重要的能力，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在課內(nèi)閱讀中，我們要教給學(xué)生閱讀的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言，同時(shí)教師應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)策略，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而不斷推動(dòng)學(xué)生閱讀進(jìn)程，使得小學(xué)生的閱讀能力逐步提高。 要提高學(xué)生的閱讀能力，單靠提高學(xué)生的閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的學(xué)生書(shū)讀了不少，但只是走馬觀花地讀讀；有的讀了好文章也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的，因此，我們要課內(nèi)閱讀中進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有效，實(shí)現(xiàn)閱讀能
2、力的優(yōu)質(zhì)發(fā)展?！ ∫弧⒔探o學(xué)生閱讀的一般方法 作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。4 1.教給學(xué)生"讀"的方法。"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈプx，往往就能讀出語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的內(nèi)容，承載的情感。朗讀、默讀是最常見(jiàn)的兩種讀的形式，朗讀是"出聲閱讀法"，運(yùn)用富有感情色彩的有聲語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換課文的語(yǔ)言文字。默讀不出聲，文字直映大腦，引起思維活動(dòng)，且閱讀速度快。要根據(jù)需要發(fā)揮不同形式"讀"的功能，一堂課老師可以安排不同方式的讀，如自由讀、輕聲讀，默讀、分角色讀，分組讀、背誦、邊讀邊想象畫(huà)面、表演讀等，使學(xué)生從作品分析的模式中走出來(lái)，讓學(xué)生在讀
3、書(shū)中理解，體會(huì)課文的內(nèi)容。 2.教給學(xué)生"動(dòng)筆"的方法。"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不要忽略動(dòng)筆。最常用的是"勾畫(huà)法"：給生字注音，標(biāo)好小節(jié)號(hào)，關(guān)鍵詞加點(diǎn)，重點(diǎn)句畫(huà)線，不理解的地方打上小問(wèn)號(hào)；中高年級(jí)要教給學(xué)生"批注法"：默讀課文，帶著問(wèn)題感受文字之妙，探尋疑惑之解，獲得心靈共鳴，在旁邊寫(xiě)下批注。批注的內(nèi)容可以抒感想、提疑問(wèn)、談見(jiàn)解，重點(diǎn)指向留下學(xué)習(xí)思維的痕跡。如：我在執(zhí)教《埃及的金字塔》一文時(shí)，就這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)批注。我說(shuō)，自主試寫(xiě)批注，將獨(dú)立思考的痕跡留在書(shū)上，哪怕是一個(gè)字也行。然后在組織交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)從"70多座"能看出"金字塔的多"，我先肯定了
4、學(xué)生的發(fā)言，揭示了這是說(shuō)明常用的列數(shù)字方法，在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，小結(jié)"作者用列數(shù)字的方法，讓我們知道了金字塔的宏偉、多，'多'這個(gè)字就可以作為此處的批注。"從這一個(gè)范批中，學(xué)生一下子意識(shí)到，批注原來(lái)可以這么簡(jiǎn)單，但這簡(jiǎn)單的一個(gè)字的確是體現(xiàn)了學(xué)生思維的痕跡。我想，這一次別具匠心的點(diǎn)撥已解除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)批注的畏難情緒，接下去孩子們都自信滿滿地爭(zhēng)著發(fā)言?！ 《⒁龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言4 1.觸摸文本的表現(xiàn)形式。一篇經(jīng)典的文章必定有它的特別之處，有時(shí)巧妙地運(yùn)用了一些表達(dá)方式，如《三顧茅廬》這課有三句句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，值得一品；有時(shí)在文章構(gòu)思上有新意，如《第一次抱母親
5、》這課采用了"插敘"的手法；有時(shí)是語(yǔ)段結(jié)構(gòu)上比較特殊，如《海底世界》整篇文章，采用了"總分總"的構(gòu)篇方式，中間的每個(gè)段落基本采用"總分"構(gòu)段；另外不同的文體也具有各自不同的特點(diǎn)，我們也有必要讓學(xué)生逐步地加以了解。如《牛郎織女》是一篇民間故事，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這課要抓住"人物"和"情節(jié)"兩個(gè)要素進(jìn)行。有些老師認(rèn)為，告訴小學(xué)生這些是否屬于故意拔高，我覺(jué)得并非如此。課文是我們學(xué)習(xí)的范例，我們要利用好這些"例子"，在學(xué)文時(shí)巧妙地穿插滲透語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，逐步喚醒學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，學(xué)生在不知不覺(jué)中就可能把這些習(xí)得的技巧與手法運(yùn)用進(jìn)了自己的作文，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)
6、的遷移。 2.推敲文本的遣詞造句。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一定要深入鉆研文本，做文本的知音，獨(dú)具慧眼地捕捉到值得關(guān)注的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)造。 許多教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)文本進(jìn)行"含英咀嚼"，卻忽略了練筆訓(xùn)練。在教學(xué)《孔子游春》"水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。"這段話時(shí)，我抓住此小節(jié)后面的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆訓(xùn)練。一開(kāi)始，我說(shuō)："想知道在老師心目中怎么樣論水的嗎？在你們的眼中，水又是什么樣子的呢？拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。"由于缺乏對(duì)言語(yǔ)形式的理解，學(xué)生一開(kāi)始所說(shuō)的語(yǔ)言不夠規(guī)范。于是，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段文字的表達(dá)方式，在明白這一
7、規(guī)律以后再進(jìn)行想象寫(xiě)話，并用課件出示：水奔流不息，滔滔不絕，爭(zhēng)相投入大海，它好像很孝順。這樣，學(xué)生的思維打開(kāi)了，就接著課件繼續(xù)想象水的品格。有的同學(xué)說(shuō)："水能容納無(wú)數(shù)溪流，它好像有氣量。"還有的同學(xué)說(shuō)："水穿山巖，從不退縮，它好像有韌性。"在閱讀教學(xué)中，教師的點(diǎn)化使得學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)達(dá)到了"質(zhì)"的提高。 三、優(yōu)化教師的教學(xué)策略4 培養(yǎng)閱讀能力，合理運(yùn)用教學(xué)策略至關(guān)重要。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，由扶到放，通過(guò)概括、理解、思辨、創(chuàng)造、表達(dá)、形成新的閱讀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力、思維和語(yǔ)言的發(fā)展?！ ?.注意學(xué)生閱讀速度和方法的遞升。細(xì)讀《語(yǔ)文新課程
8、標(biāo)準(zhǔn)》，第
