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1、淺談培養(yǎng)學生的閱讀能力鄭州市新密市白寨鎮(zhèn)油坊莊學校丁冠嶺郵箱：xmdgl@163.com電話：13592526503【摘要】:一、激發(fā)興趣增強學生課外閱讀的動力1借名家效應激發(fā)興趣2賞析片段，激發(fā)興趣3以讀為本，激發(fā)學生情感體驗4開展與課外閱讀有關的活動激發(fā)興趣5展示成果，激勵學生閱讀興趣二、指導學生課外閱讀，提高課外閱讀效率1做好讀物推薦2指導學生課外閱讀的方法3輔導學生做讀書筆記三落實檢查，深化課外閱讀1家校互動，學生的課外閱讀一般都是家中進行2建立讀書報告制度3定期檢查讀書筆記【關鍵詞L培養(yǎng)閱讀能力【正文】：蘇霍姆林斯基說
2、過：“讓學生變聰明的方法，不是補課不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀再閱讀”語文課程標準也指出：閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而這種能力的形成。首先應該是從小培養(yǎng)閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。因此語文教學效果真正的源泉是課外閱讀。下面是我在平時教學中是如何培養(yǎng)學生閱讀能力的：一、激發(fā)興趣增強學生課外閱讀的動力興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。1在日常教學中，教師有意地向學牛介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，借名家效應激發(fā)興趣。比如文
3、學家高爾基、偉大領袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書、肯讀書才會有較多的知識較強的語言理解能力，語文教學質量才會不斷提高。從書的海洋籍中汲取無窮盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。2賞析片段，激發(fā)興趣。老師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，使學生在課堂中體會閱讀的快樂，進而激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。例如從早讀中擠出10分鐘時間為學生朗讀非常貼近生活的兒童小說《草房子》。故事中的人和事就好象在他們身上一樣，同齡人的樂趣、同齡人的煩惱、同齡人的故事訃他們
4、渴望每天早讀課上的10分鐘，文章讀完了他們意猶未盡，充滿期待。看著他們發(fā)亮的饑渴的眼神，我笑了，因為我要的就是這樣的結果。3以讀為本，激發(fā)學生情感體驗面對一篇新的課文，教師在指導學生閱讀時，可采用以下四個步驟：首先感讀課文，只有通過初讀課文，才能疏通字詞，讀通課文，知道這篇課文有兒個自然段，進而初步感知課文寫了些什么，是按什么順序來寫的，形成一個整體輪廓;其次，解讀重點部分，有了第一次讀課文，此吋應通過再讀，明了課文的結構，課文的詳略，進而知道課文重點寫了什么；再次，品讀詞句，把握重點詞語，聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，從
5、而感悟詞句所包含的深刻內涵；最后，析讀課文，也即積累，運用，熟讀成誦的階段。此時學生入情入境，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的理解和感悟能力，激發(fā)了學生閱讀的興趣。4開展與課外閱讀有關的活動激發(fā)興趣。在有趣的豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。因此我們可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如定期舉辦各類主題競賽，如故事大王、詩歌競賽、成語接龍賽等，每學期對這些競賽的評比是非常重要的，這也是對學牛認真閱讀的總結與肯定通過以上活動來激發(fā)學生課外閱讀的積極性。5展示成果，激勵學生閱讀，小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望有所得的收獲，得
6、到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐屮,可以采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞、好句、好篇章，有學生在故事演講中的錄音帶，有學牛自制的手抄報……定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使毎位學生心理產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。二、指導學生課外閱讀，提高課外閱讀效率授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。1做好讀物推薦由于學生年齡小，閱歷淺鑒別能力和免疫能力都差，而如
7、今的課外書包羅萬象，良莠不齊并不都適合學生閱讀。作為老師必須根據(jù)學生的年齡特點和認識水平，做好課外讀物的推薦工作。(1)推薦與教學內容相關的書籍：課外讀物作為語文課堂教學的延仲和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完《丑小鴨》(義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊)我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《要是你在野外迷了路》(義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊)可以向學生推薦《十萬個為什么》這樣教學內容與課外讀物相結合，學生不但擴充了知識,而且更好地理解了課文。(2)推薦與小學生年齡特點，認知水平相適宜的書籍：
8、小學六年跨度比較大。我們推薦讀物時，要根據(jù)每一段學生的年齡特點和認知水平。向學生推薦適合他們的課外讀物。如一年級多為一些拼音或插圖多的童話小故事；二年級的學生識字量較大，就可以推薦《格林童話》、《哈里?波特》、《十萬個為什么》等，三、四年級的孩子己經(jīng)有了一定評價
