《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)　　設(shè)計(jì)理念：　　本設(shè)計(jì)努力以華師大葉瀾教授的“新基礎(chǔ)的理念”為指導(dǎo)，通過語(yǔ)文教材這一載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。目標(biāo)確立體現(xiàn)學(xué)生立場(chǎng)，重心下移。在課堂上改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教學(xué)過程中努力實(shí)踐“教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)理念，整個(gè)設(shè)計(jì)是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過精讀和泛讀及語(yǔ)文品味為主要手段，注重教學(xué)生學(xué)會(huì)品賞課文的方法

2、，教會(huì)學(xué)生多角度多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對(duì)話，讀中會(huì)體驗(yàn)，讀中會(huì)感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪。　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”?！　〗虒W(xué)過程：　　一、藝術(shù)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待5　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。同一個(gè)山谷中，西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松。這個(gè)奇觀始終是個(gè)謎?！　?、說到雪松大家對(duì)它非常熟悉，在你們心目

3、中雪松是怎樣的呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括。出示：寧折不彎、義正辭嚴(yán)、威武不屈、大義凜然　　指名讀，這些詞都表達(dá)了一個(gè)什么意思？誰(shuí)能通過朗讀把這些詞的意思表達(dá)出來？是啊，雪松向來是剛強(qiáng)、挺拔、不彎曲、正直，是頑強(qiáng)和力量的象征。再指名讀，要讀出慷慨激昂的味道?！　。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，體現(xiàn)“教朗讀方法這一學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”。）　　2、通過上節(jié)課的閱讀，對(duì)于這篇課文你已經(jīng)有所了解，那么這節(jié)課你還想知道什么？（估計(jì)學(xué)生提問：“謎”到底是如何形成的？謎底是什么？旅行者的對(duì)話是什么意思？）　?。ā耙赡怂贾?，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地引出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目

4、標(biāo)的確立努力體現(xiàn)新基礎(chǔ)的重心下移理念。）　　二、自讀探究，感悟智慧“彎曲”　　1、自讀課文，探究剛才提的問題。重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)?！　?、通過自讀，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，一起讀謎面。那么誰(shuí)知道謎底是什么呢？誰(shuí)來讀？　　出示謎底：東坡雪大，……也都存活了下來?！　?、這個(gè)謎底――5也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？說說你的理解?！　〗涣鳎海赡苡械那闆r1.特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。2.松樹有這樣的本領(lǐng)。）　?。ā坝^文者批文以入情。”把時(shí)間真正

5、地還給學(xué)生，充分讓學(xué)生自讀自悟，然后說說自己的感悟和體驗(yàn)。）　　師小結(jié)：對(duì)呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實(shí)是雪松和雜樹所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個(gè)本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。（課件強(qiáng)調(diào)出：東坡雪大？雪松這個(gè)本領(lǐng)）　　4、如果大家再讀第三自然段，仔細(xì)琢磨琢磨相信你就會(huì)明白雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？建議用“――”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀后交流?！　?、組織辯論：（出示）：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)帲遣攀怯抡摺！薄　∧阃膺@樣的說法嗎？學(xué)生辯論：相機(jī)指導(dǎo)（重點(diǎn)

6、體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）　　對(duì)呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！不但不是弱者，相反雪松是強(qiáng)者，更是智者！（板書：強(qiáng)者，智者）　　師小結(jié)：逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風(fēng)雪、戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式！　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在進(jìn)一步教給學(xué)生深入文本的方法，5（下轉(zhuǎn)第100頁(yè)）（上接第98頁(yè)）和作者和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明白文章所要表達(dá)的道理。）　　6、出示：在這過程中，……雪松始終完好無(wú)損?！　≌J(rèn)真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句，想想你讀出了怎樣的雪松？（四個(gè)反復(fù)：堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)。

7、“……”省略號(hào)看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。）　　師激情導(dǎo)入：這是多么震撼人心的畫面啊，我們要想真正地感悟到雪松的這種精神，就必須走進(jìn)魁北克的那座山谷，走進(jìn)這些雪松?！　】?！一場(chǎng)大風(fēng)雪來臨了。怒吼的狂風(fēng)裹挾著大團(tuán)大團(tuán)的雪花撲向了山谷，它們咆哮著，狂笑著，似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光。這時(shí)――（學(xué)生讀：反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。）　　聽！風(fēng)刮得更猛烈了，不一會(huì)兒雪松上又積了厚厚一層雪，就這樣――（學(xué)生讀：反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多