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《略論新時期師德精神的時代內(nèi)涵論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、略論新時期師德精神的時代內(nèi)涵論文2007年春，我全程參與了我縣“以德立教，為人師表”的師德教育活動的相關(guān)工作。在與各級各類學校的領(lǐng)導和教師打交道的過程中，我深深地體會到師德建設之于教師隊伍建設的重要性，同時也在師德教育活動的過程2007年春，我全程參與了我縣“以德立教，為人師表”的師德教育活動的相關(guān)工作。在與各級各類學校的領(lǐng)導和教師打交道的過程中，我深深地體會到師德建設之于教師隊伍建設的重要性，同時也在師德教育活動的過程中遭遇了一些困境。原因有二：一是現(xiàn)實中有許多教育管理者還未準確把握師德精神的時代內(nèi)涵，思維模式還停留在“科層化管理”的層面
2、上；二是一部分一線教師對于師德教育活動的無奈應付和盲目的抵觸心理和情緒，認為“我們教師的師德已經(jīng)不錯了，只是領(lǐng)導要求太嚴了”的思想還廣泛存在。二者相互制約，相互影響，在一定程度上影響了師德教育活動的實際效果。我以為，要想真正提高師德教育的主針對性和實效性，首先必須認真把握和深刻理解師德精神的時代內(nèi)涵。什么才是富有時代氣息的、具有新時期時代內(nèi)涵的師德精神呢？我以為，愛與責任是師德的基本內(nèi)涵，學識魅力和人格魅力是師德的最高境界。教師的魅力是德才兼?zhèn)涞纳A，來源于淵博的學識、教書育人的能力和從不滿足的執(zhí)著精神。只有這三者達成完美統(tǒng)一的狀態(tài)，才能構(gòu)
3、建出師德精神的整體風貌。一、“愛與責任”：師德精神的基本內(nèi)涵（一）關(guān)于愛：這里所說的愛，特指教育的愛，它是一種兼容并包的愛，一種愛滿天下的愛。教育工作者不僅要愛教育事業(yè)本身，愛學生（這是教育愛的應有之義），更重要的是，他還應當愛祖國、愛社會，愛人類上的每一個有生命的個體。只有這種博大無私的愛，才能造就出一個為人師者的寬闊胸懷。無論你是城市的，還是鄉(xiāng)村的，是資歷老的，還是新入行的，且不管你是志愿加入到教師隊伍，還是被逼無奈跨入這個行業(yè)的，只要你是一位教師，你就注定要鐵肩擔道義，大義寫春秋。教師這個職業(yè)，本身并無任何特殊之處，但因其承載著如此厚
4、重的社會責任和歷史要義，就格外凸顯出教師職業(yè)與其它職業(yè)之不同。更因為教師是與人類的精神史進行對話的人，是與學生的心靈進行溝通的人，他的勞動自然蘊含著無可替代的精神價值。正是從這個意義上說，教師職業(yè)無尚榮光?，F(xiàn)實生活中我們看到那些對教師不滿、對教育行風不滿意的人，原因無非是兩個：一是教育觸及了其它行業(yè)的利益；二是教師辜負了家長的期望，滿足不了各種不同層次不同要求的家長的美好愿望。這是教育愛的特殊之處，它必須是拋開個人恩怨，以“天下興亡，匹夫有責”的愛國、愛民、愛生之情結(jié)，投入自己的教育情感，全身心地對待自己的教育對象，從而提升自己的教育品位。
5、試想，一個自私的人，一個狹隘的人，一個只有自己小家、一點小愛的人，怎么能有高尚的師德呢？（二）關(guān)于“教育的責任”與教育愛相伴而生的是教育的責任感和使命感。因為教育承載著社會和每個家庭對未來的美好期望，它的責任也應孕而生。一個不具備“愛教育、愛天下”之情懷的老師，一個不愿擔當起“歷史責任和社會責任”的老師，其師德水平是令人懷疑的。這應該是為人師者最起碼的師德要求。但恰恰就是這個最簡單的道理，往往容易被人忽視，也被教育管理工作者和教師本人所忽視。教育系統(tǒng)抓師德建設，往往傾向于要求老師不能做這，不能做那，要這么做，要那么做，多是停留在強制執(zhí)行的操
6、作層面上，鮮有從教師內(nèi)心角度出發(fā)去分析教師對職業(yè)的投入度、熱愛度、認同度等深層次的問題。而這些，恰恰是師德教育的根本所在。師德教育要在分析教師從業(yè)的動機、對教師職業(yè)的認同感等內(nèi)驅(qū)力上下功夫，引導教師跳出個人生活的小圈子，不局限于教師眼前的小利益，放眼全球，植根于全人類、全社會，以包容萬物之心打量我們的生活世界，以一顆博愛之心與神圣的責任感與使命感來詮釋自己的職業(yè)。倘若能這樣思維，那么大多數(shù)教師的不平衡心態(tài)（多由攀比對象不恰當而引起）、不正當要求、不合理思維等就都將得到自我緩解、自我疏導。一旦教師打開心結(jié)，心胸得以開闊，思維得到解放，以教師之
7、靈氣，定能使自己的精神境界進入到另一番新天地。二、學識魅力和人格魅力是師德的最高境界傳統(tǒng)意義上的師德規(guī)范，大多要求教師“愛崗敬業(yè)”、“為人師表”、“樂于奉獻”等等，一般都從教師從業(yè)的態(tài)度上做文章，只要教師珍惜教育崗位，對學生關(guān)懷無微不至，對各項教育教學任務能不折不扣的予以完成，態(tài)度是端正的，行為是積極的，大多數(shù)領(lǐng)導就會認為這是一名不錯的老師，最起碼是師德合格的老師。但我卻以為，只有這樣是遠遠不夠的。新時期的師德精神應該是師德師風和師能的完美結(jié)合。只有一種老黃牛的精神是不足以成全一個優(yōu)秀的教師的。一個師德高尚的教師，其職業(yè)道德中的應有之義還應
8、該包括豐富的學識、淵博的知識、過硬的專業(yè)基本功和高超的育人技巧以及堪為人師的高尚風范，亦即教師的學識魅力和人格魅力。學識魅力和人格魅力是師德的最高境界，并不排斥教師應該恪守的基本
