微課地設計與制作

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1、實用文檔微課的設計與制作耒陽市一中曹小平電話：13973440809一、微課概述1、微課定義微課的概念，不同專家有不同的看法。我認為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。微課既不同于傳統(tǒng)單一的課件、教案、課例、試題等資源類型，又是在傳統(tǒng)教學資源基礎上繼續(xù)和發(fā)展的一種新的資源類型和應用方式。2、微課的產生在國外，微課程（Micro-lecture）的雛形最早見于美國北愛荷華大學Le

2、RoyA.McGrew教授所提出的60秒課程（60-SecondCourse）以及英國納皮爾大學T.P.Kee提出的一分鐘演講（TheOneMinuteLecture，簡稱OML）。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師（DavidPenrose）提出的“微課程”（Microlecture）與現(xiàn)今中小學的微課契合度更高。在國內，微課的最早的雛形是微型教學視頻（課例片段）。2011年，針對傳統(tǒng)40或45分鐘的、全程實錄式的教學課例制作成本高、交互性差、評審難度大、應用率低下的現(xiàn)狀，佛山市教育局在全國率先開展首屆全市中小學優(yōu)秀微型教學視頻課例

3、征集活動，要求教師只針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行教學設計和拍攝錄制課例（同時要求提供相應知識點的教學設計、課件、練習、反思等支持學習資源），參賽的作品同步發(fā)布在網上供廣大師生家長隨時點播、交流和評論，活動的效果出乎意料，廣大教師對這種“內容短小、教學價值大、針對性強、數(shù)量眾多、使用靈活”微型課例好評如潮。此后，佛山市連續(xù)組織了三屆微課作品大賽，并率先開展了基于微課的教學改革研究（如微課與班級教學的整合、翻轉課堂、自主學習、小組合作學習、移動學習等），取得了一定的成果，引領了全國微課建設與應用研究的熱潮。3、微課的資源構成微課（程）的資源基本構成可以用“

4、非常4+1”來概括?！?”是微課的最核心資源：一段精彩的教學視頻（一般為5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘），這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化（不一定局限在教室或課堂上）?！?”是要提供四個與這段教學視頻（知識點）相配套的、密切相關的教與學輔助資源，即微教案（或微學案）、微課件（或微學件）、微練習（或微思考）、微反思（或微反饋），這些資源以一定的結構關系和網頁的呈現(xiàn)方式“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態(tài)環(huán)境。4、微課的主要特點微課的特點，可以

5、用“短小精悍”來概括。見表1。表1微課的特點及其描述特點描述功用短微課教學活動時間短，一般不超過10分鐘。1.符合學習者（特別是中小學生）的認知特點和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認知負荷，使學生注意力更加集中，利于提高學習效率；文案大全實用文檔2.一定程度上滿足了當今微時代學習的要求，即網絡數(shù)字化閱讀和學習越來越傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式。小教學主題聚集教學目標明確課程資源容量小1.內容短小，教師容易把握教學重點和主線，教學目標易實現(xiàn)；且制作成本低，技術開發(fā)難度小，教師可以一個人完成“選題、設計、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率；2

6、.資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網絡傳輸、交流和應用共享，適合于在智能手機、平板電腦等移動設備上進行自主性、碎片化學習。精教學內容精煉教學設計精細教學活動精彩1.主題突出，內容精選，只聚焦于某個重難點、疑點考點或某個教學環(huán)節(jié)等有重要學習價值的內容，學習針對性和有效性強；2.教學設計精細化。對某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行精準、細致的劃分，恰當運用各種教學方法，合理安排每個環(huán)節(jié)的教學時間，形成一個“腳本式”的結構化的教學設計。3.教師采用問題引導、啟發(fā)誘導、任務驅動、講授內容與操作演示同步展現(xiàn)等教學策略，教學過程（主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn)）

7、精彩生動，簡短又完整。悍資源應用面廣適合不同對象教學效果顯著1.微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂教學和課外學習，校內學習和校外學習，正式學習與非正式學習等多種學習情景中；2.滿足學習者隨時、隨地、隨需地學習的需求，既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學模式和學習方式。5、微課的作用啟惑、解惑而非授業(yè)，用于（不受時間、空間限制的）網絡在線教育，不能代替課堂新知識的教學。6、微課與課堂教學區(qū)別微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導，注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。微課要避免黑板搬家，而是解

8、決用傳統(tǒng)教學很難解決的重點、難點問題。7、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別文案大全實用文檔相較于傳統(tǒng)視頻課