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《在識字教學(xué)中滲透人文教育》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在識字教學(xué)中滲透人文教育摘要:充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和師生之間的互動是識字教學(xué)的基本原則。教師在教授知識的過程中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個財會論文,..摘要:充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和師生之間的互動是識字教學(xué)的基本原則。教師在教授知識的過程中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,將學(xué)生作為人的生活形式的識字方式與作為教學(xué)手段的識字方式融而為一。關(guān)鍵詞:識字教學(xué)人文關(guān)懷快樂學(xué)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文是一門重要的交際工具,
2、是工具性與人文性的統(tǒng)一。識字教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ),既是發(fā)展語言的良好手段,也是提高學(xué)生讀寫能力的重要途徑。因此,在識字教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識字技能,更要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì),讓學(xué)生得到人文精神的熏陶和感染、受到人文思想的教育。現(xiàn)在筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、貼近實際,讓識字生活化。調(diào)查研究表明,六歲以前的兒童,就已經(jīng)知道一千多個與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗、知識經(jīng)驗,使識字教學(xué)與其生活實際巧妙地結(jié)合起來,就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息,產(chǎn)生親切感,提高識字效率。1.再現(xiàn)生活情境識字。比如學(xué)習(xí)“滅”字,可做個小實驗:在一個小鐵盒里
3、點燃紙,待火勢到適當(dāng)程度,用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒,稍后拿開板子。在實驗過程中,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察種種變化,講述一些關(guān)于火的知識,尤其是一些滅火的知識。最后總結(jié):用一塊板子“一”把“火”蓋住,可以“滅火”。2.調(diào)動生活經(jīng)驗識字。比如學(xué)習(xí)“編”字,教師可拿一些小繩子或小藤條讓學(xué)生做自己喜歡的小人、玩具、小籮筐等,然后告訴學(xué)生這一過程就叫“編”。該字的左邊是“絞絲旁”,表示用細(xì)線、藤條等來做東西才叫“編”;它的右上部是“戶”,說明古時候人們家家戶戶都要編一些生活用品或工具;“編”的右下部則很像一個編好的籮筐。這樣,借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來識字,使學(xué)生識字的興趣大增,
4、促進(jìn)了識字的效率,拓展了思維的深度。二、革新識字教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松愉快地識字。讓識字教學(xué)充滿情趣化,既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗,從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。1.由于低年級學(xué)生具有形象思維較強(qiáng)的特點,因此,采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生識記。如教“看”,用手遮目成“看”;竹毛制成“筆”,可以出示毛筆實物讓學(xué)生觀察;學(xué)習(xí)“休、伐、林”等會意字時,還可以畫圖。2.盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動,讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來,以激活識字教學(xué)。比如開展“我與生
5、字交朋友”游戲活動,把識字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友,既富有情趣性,又融識字、情感教育、人文熏陶、思維發(fā)展、語言表達(dá)于一體,一舉多得。3.說兒歌識字。例如:亂——七嘴八舌發(fā)言,學(xué)習(xí)環(huán)境就會亂;扎——俯身用手往下打,固定帳篷為駐扎。三、主動探索,創(chuàng)造性地識字。多年來,識字教學(xué)大都采用統(tǒng)一的齊步走的方法進(jìn)行,很少考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力,去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!币虼耍谧R字教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)說說“你是怎樣記住這個字的”、“你還有更好的記憶方法嗎”,以激活學(xué)生的思維,充
6、分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量,讓學(xué)生形成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、解除束縛,開放性地識字。一提到識字,我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校。這些當(dāng)然是重要的,但是社會發(fā)展了,人們生活的環(huán)境不同了,在豐富多彩的生活中,漢字到處都有,隨處可見。因此,我們要改變思維方式,拓寬途徑,走開放識字之路。1.充分利用學(xué)校的資源。如校園里的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、班級名、課程表、值日表、墻報、班規(guī)、宣傳欄、標(biāo)語……這些都是學(xué)生識字的好素材和好途徑。平時,教師要做個有心人,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字,日子一久,學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉的環(huán)境與識字結(jié)合起來。2.利用字典識字。字典是語文學(xué)習(xí)的必
7、備工具,也是小學(xué)語文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書。在課堂上、課后作業(yè)中,可以創(chuàng)造機(jī)會,布置小任務(wù),讓學(xué)生多動手翻字典,從而認(rèn)識更多的字。3.利用電視、電腦等媒體識字。電視節(jié)目豐富多彩,學(xué)生能從中獲取大量的信息,因此,可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字幕,不懂的問家長。如此一來,不知不覺中,陌生的字符變得熟悉,進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字??傊?,漢字的識字教學(xué)倡導(dǎo)人文性,既是時代賦予的重任,也是教育自身不斷深入發(fā)展的內(nèi)在要求。為此,我們應(yīng)該重視識字教學(xué)的人文性要求,堅持漢字教育自身的特點和語文教育對象(即活生生的人)的特點,培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng),使識字教學(xué)真正成為“人”的培養(yǎng)