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1、關(guān)于我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的思考［摘要］高等教育層次結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和受教育者的多樣化的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變遷及高等教育大眾化，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)十分必要。積極發(fā)展?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，努力提高本科層次的教育質(zhì)量，適度控制研究生教育發(fā)展速度，是當(dāng)前我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整面臨的主要任務(wù)?！ 。坳P(guān)鍵詞］高等教育結(jié)構(gòu)；調(diào)整 ［中圖分類號］G649.21［ 二、努力提高本科教育質(zhì)量 本科教育是普通高等教育的基礎(chǔ)，在高等教育層次結(jié)構(gòu)中處于承上啟下的重要位置。本科教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)具有專門知識和技能
2、的應(yīng)用型高級專門人才，同時也為研究生教育層次輸送優(yōu)秀生源。因此，創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，提高本科教育質(zhì)量，是當(dāng)前我國學(xué)術(shù)型高校面臨的主要任務(wù)?！ √岣呶覈咝５谋究平逃|(zhì)量，必須正確處理“通識教育與專業(yè)教育”的關(guān)系?，F(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，迫切要求本科畢業(yè)生具有寬廣的知識面和更為全面的素質(zhì)。但是，由于長期以來我國本科教育專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)口徑過窄，造成學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生知識能力的發(fā)展。通識教育是一種非專業(yè)知識與能力的教育，是與專業(yè)教育相對的普通教育，包括人文、藝術(shù)等方面的教育。通識教育除了擴(kuò)大學(xué)生的知識面外，還可
3、以彌補(bǔ)專業(yè)教育所不能完成的多種素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展和完善學(xué)生知識和能力的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和參與社會競爭的能力。由于受社會功利主義的影響，為了畢業(yè)后找到一份收入較高的理想工作，目前大學(xué)生普遍重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熱心于參加各種職業(yè)資格考試，而忽視通識教育，僅將通識課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于獲得學(xué)分，這種現(xiàn)象必須予以糾正?！ ×硪环矫?，一種盲目模仿美國文理學(xué)院課程的傾向也不可取。例如，有的高等學(xué)校提出“寬口徑、復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化“通才”教育；也有的高校實行“按院招生、按院管理，
4、按專業(yè)大類培養(yǎng)，按需擇業(yè)”。這些改革試驗都有一定的根據(jù)，值得繼續(xù)探索。但是，我國的本科教育與美國不同，由于美國高中階段教育在基本知識、基本技能上的要求普遍比我國要求低，因而美國文理學(xué)院和大學(xué)的從事通識教育的學(xué)院基本上是一種通識教育，而專業(yè)教育放在碩士研究生層次。我國的本科教育實際上是一種專業(yè)教育，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，所以我國的大學(xué)在強(qiáng)調(diào)本科教育拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化通識教育的同時，也要防止削弱或降低專業(yè)教育要求的傾向。因為不論工、農(nóng)、醫(yī)、師，還是政法、財經(jīng)類院校，都是培養(yǎng)應(yīng)用型的高級專門人才，其畢業(yè)生除了少量優(yōu)秀者進(jìn)入高一層次的
5、研究生教育階段繼續(xù)深造外，大量的學(xué)生畢業(yè)后必須進(jìn)入人才市場，通過雙向選擇到社會各行各業(yè)從事實際的專業(yè)工作。從這個意義上說，本科教育就是一種就業(yè)教育，本科教育所設(shè)置的專業(yè)，大多是讓學(xué)生掌握某一行業(yè)較寬的專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。所以，問題不是要不要設(shè)置專業(yè)，而是專業(yè)劃分不能過細(xì)，應(yīng)本著寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)的原則，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)方向和課程設(shè)置。同時，要讓學(xué)生掌握比較廣博的知識，培養(yǎng)全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力，以利于他們將來職業(yè)生涯發(fā)展的需要，因此進(jìn)行“通識教育”也是本科教育不可或缺的，高等學(xué)校要盡量地增加選修課，實行真正意義上的學(xué)分制，使學(xué)
6、生在知識海洋中能夠做到文理工相通，人文和藝術(shù)學(xué)科相互滲透，并在政策上激勵有條件的學(xué)生攻讀雙學(xué)位。 此外，本科教育要進(jìn)一步加強(qiáng)課程實驗、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐能力的培養(yǎng)。由于近年來辦學(xué)規(guī)模的快速發(fā)展，我國大學(xué)教學(xué)經(jīng)費增長的速度和教學(xué)實驗條件跟不上擴(kuò)招的需要，教學(xué)實驗和社會實踐的訓(xùn)練有所削弱，實驗室大班上課的現(xiàn)象比較普遍，畢業(yè)實習(xí)流于形式。與擴(kuò)招前相比，近年來我國理工科和社會科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生的動手能力、實踐能力和崗位適應(yīng)能力有所降低，這些問題高校應(yīng)當(dāng)引起高度重視。本科教育作為一種專業(yè)教育，只抓專業(yè)理論學(xué)習(xí)而忽視課程實驗、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐能力的
7、培養(yǎng)，是不可能培養(yǎng)出理論寬厚、具有專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力的合格畢業(yè)生的。對高校來說，會損害自身的聲譽(yù)；對學(xué)生來說，會影響其就業(yè)能力和今后的職業(yè)發(fā)展。因此，無論是政府教育行政部門還是高校，都應(yīng)當(dāng)通過加大實驗、實習(xí)和社會實踐的經(jīng)費投入、師資力量投入和實驗設(shè)施投入，努力提高實驗和實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量?！ ∪?、穩(wěn)步發(fā)展研究生教育 從總體上看，高等教育的層次結(jié)構(gòu)是呈寶塔型的，其中?？剖撬?，本科是塔身，研究生是塔頂。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和高級專門人才的職能。當(dāng)高等教育處于精英階段時，大學(xué)生數(shù)量很少，所有大學(xué)培養(yǎng)的都可視為精英；當(dāng)高等教育發(fā)
8、展到大眾化階段，精英已經(jīng)上移到碩士研究生；當(dāng)高等教育發(fā)展到普及化階段后，精英則是博士生和博士后。隨著高等教育從精英階段到大眾化階段到普及化階段的發(fā)展進(jìn)程，精英也隨之
