中職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

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1、中職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析文/鄭軍娜摘要：本文以淄博市技師學(xué)院為例首先分析了現(xiàn)階段一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，并從問題入手提出了提高一體化教學(xué)質(zhì)量的方法；其次，分析了校企合作的現(xiàn)狀，進而提出了推進校企合作的對策。..關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)教學(xué)質(zhì)量校企合作國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出把提高職業(yè)教育作為重點。近幾年來，中職院校為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的技能型人才，一直探索研究一體化教學(xué)，不斷深化一體化教學(xué)改革，不斷嘗試工學(xué)結(jié)合、校企合作之路。但是，中職院校培養(yǎng)人才的方式難以適應(yīng)社會人才多元化的變化，與社會的需求結(jié)合欠緊密，已成為目前職業(yè)教育的突出問題。一

2、、一體化教學(xué)模式現(xiàn)狀分析1.教學(xué)模式落后，理論實踐難銜接目前，筆者學(xué)院的教學(xué)模式基本為兩周理論兩周實訓(xùn)模式。理論部分包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課，實訓(xùn)部分指專業(yè)實訓(xùn)。理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)由不同教師分別進行，講授理論的教師只根據(jù)教材內(nèi)容章節(jié)依次講解，不去考察學(xué)生的實踐訓(xùn)練中所運用的知識，這樣理論知識與教學(xué)實踐銜接性不強。2.一體化教學(xué)場所不足教學(xué)場所的完善與否直接影響著教學(xué)效果。在教學(xué)形式上，我們提倡一體化，就必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。一體化教學(xué)設(shè)施就是把理論講授的教室和進行實物實訓(xùn)的場地合理地結(jié)合起來。然而，學(xué)院符合一體化教學(xué)要求的場所很少。就電氣工程系而言，真正意義上的一體化

3、場地可以說沒有。雖然機電一體化實訓(xùn)中心占地面積達600平方米，包括機電一體化場地、機床維修場地、電子設(shè)備裝接工場地和無線電調(diào)試場地，實訓(xùn)設(shè)備也較先進，但是場地與場地之間沒加隔斷，實訓(xùn)過程中的相互干擾難以排除。另外各實訓(xùn)場地均無黑板、多媒體之類等教學(xué)輔助設(shè)施，教師在理論教室進行講解之后再到實訓(xùn)場地進行實訓(xùn)，因此進行一體化教學(xué)存在難度。其他的實訓(xùn)教室設(shè)備簡陋且數(shù)量有限，而在校學(xué)生有近2000名，實訓(xùn)場地嚴(yán)重不足。3.一體化教學(xué)大綱還需完善一體化教學(xué)大綱應(yīng)該包括每一個教學(xué)項目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、參考學(xué)時、內(nèi)容框架及其教學(xué)效果等要素?，F(xiàn)行的校本教學(xué)大綱內(nèi)容簡單，只是對所完成的項

4、目進行了課時安排，而對每個實訓(xùn)項目涉及的知識點、考核方式、達到的效果等沒做具體要求。因此，教師編寫授課計劃時的依據(jù)不足，授課計劃隨意性較大，授課教師自主性較強。4.一體化教學(xué)考核力度不夠一體化教學(xué)的考核包括教學(xué)質(zhì)量的考核和學(xué)生成績的考核。對教師的教學(xué)質(zhì)量進行合理評價，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，一方面能夠使教師更好地認(rèn)識自己的不足，從而改進教學(xué)方法，進行自我完善；另一方面，便于學(xué)校管理者更好地了解教師隊伍素質(zhì)，改善教師管理制度。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定，是教學(xué)過程中另一重要環(huán)節(jié)，一方面反映學(xué)生對知識掌握的能力，另一方面反映教師教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，如

5、果教與學(xué)的考核流于形式，那么教學(xué)質(zhì)量可想而知。二、提高教學(xué)質(zhì)量的方法為了深入一體化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，中職院校必須做到以下幾點。第一，從實際出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生特點，確定教學(xué)方式，削減理論課時，盡量把理論內(nèi)容融入到實訓(xùn)項目中。第二，加大教學(xué)資金的投入，籌建一體化教學(xué)場地，購置先進的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率。第三，完善一體化教學(xué)大綱，研究一體化教材。第四，健全一體教學(xué)考核制度，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績進行科學(xué)、合理的考核，提高教學(xué)質(zhì)量。三、校企合作現(xiàn)狀分析1.校企合作模式進入經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀(jì)，中等職業(yè)院校辦學(xué)水平的提高必須走校企合作之路，因為學(xué)校與工廠企業(yè)進行共贏合作

6、是職業(yè)教育發(fā)展的最終目標(biāo)。目前，我國相當(dāng)一部分技校、職業(yè)學(xué)校積極嘗試“校企合作”的教育教學(xué)模式，主要有以下幾種。（1）訂單培養(yǎng)式。訂單培養(yǎng)式就是辦學(xué)單位與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)生修完學(xué)業(yè)后直接到該企業(yè)工作。這種模式是中等職業(yè)院校大力實施推行的一種模式。淄博市技師學(xué)院已與山東新華醫(yī)療器械股份有限公司、山東齊都藥業(yè)等建立的訂單培養(yǎng)的模式。但是企業(yè)并沒有參與組織教學(xué)，訂單式培養(yǎng)還處于初級階段。（2）就業(yè)協(xié)作模式。就業(yè)協(xié)作模式即企業(yè)向?qū)W校發(fā)布用工需求信息，學(xué)校提供平臺，企業(yè)直接面對學(xué)生，雙方雙向選擇，直接就業(yè)的形式。目前這種培養(yǎng)模式在技工院校中占主導(dǎo)地位。每到畢業(yè)生畢業(yè)前夕，許多單位紛紛

7、到學(xué)校進行人才挑選。（3）產(chǎn)教研合作模式。產(chǎn)教研合作模式大多數(shù)技工院校都有校辦工廠，例如淄博市技師學(xué)院的校辦機械廠，為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)場地，學(xué)生從中學(xué)習(xí)技能，可謂“雙贏”。這種模式實現(xiàn)了依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，以教促產(chǎn)，以產(chǎn)促教，產(chǎn)學(xué)一體化。（4）互惠合作模式?；セ莺献髂Ｊ皆谄髽I(yè)建立校外實習(xí)基地，依托企業(yè)優(yōu)勢，提高學(xué)生的實訓(xùn)水平。例如，淄博市技師學(xué)院在2005年就與海信企業(yè)建立了實訓(xùn)基地。每學(xué)期都選派一定數(shù)量的學(xué)生到海信企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合。從一定程度上解決了企業(yè)的勞動力不足的問題，也解決了學(xué)校實訓(xùn)場產(chǎn)地不足的問題，更重要的