存在主義教育哲學

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1、存在主義教育哲學薩特雅斯貝爾斯海德格爾第十章存在主義教育哲學第一節(jié)存在主義教育哲學的產生、代表人物第二節(jié)存在主義教育哲學理論基礎基礎、教育思想第三節(jié)存在主義教育哲學的影響與評價內容摘要存在主義教育哲學興起于20世紀30年代，50——70年代蓬勃發(fā)展，70年代后期開始走向衰落。存在主義教育哲學關注現(xiàn)實生活中人的存在，將抽象的哲學與人們的現(xiàn)實生活結合起來，使教育哲學充滿了生活氣息和生命活力。本章將存在主義教育哲學產生的時代背景、、代表人物、哲學基礎與教育主張、評價等方面進行梳理與分析，幫助學生學會運用歷史唯物主義觀點去把握一個教育哲學流興衰與當

2、時社會政治、經(jīng)濟間的聯(lián)系，把握教育與哲學之間的內在聯(lián)系。學習目標1、了解存在主義教育哲學產生的時代背景2、重點思考與理解存在主義教育哲學的哲學基礎3、識記存在主義教育哲學中4位代表人物4、掌握一位存在主義教育哲學代表人物的教育思想5、對存在主義教育哲學流派做出評價第一節(jié)存在主義教育哲學產生、代表人物一、存在主義哲學產生的歷史背景（一）產生的歷史背景1、存在主義教育哲學的發(fā)展過程（1）德國存在主義哲學的發(fā)源（2）法國存在主義的產生（3）美、日等世界各國存在主義運動（1）德國存在主義哲學的發(fā)源第一次世界大戰(zhàn)的慘敗十月革命的勝利德國國民的悲觀情緒

3、1932年的經(jīng)濟危機為二戰(zhàn)積極準備德國產生冒險精神存在主義的產生（1）德國存在主義哲學的發(fā)源德國存在主義的主要代表人物海德格爾雅斯貝爾斯（2）法國存在主義的產生二戰(zhàn)前俄國逃往法國的白俄分子法國產生悲觀主義氣氛德國入侵法國存在主義的產生法國存在主義產生的歷史背景：法國存在主義的產生法國存在主義的主要代表人物薩特加繆3、存在主義教育哲學產生的原因（1）資本主義社會矛盾加劇帶來的結果（2）科學的發(fā)展導致人的異化現(xiàn)象的出現(xiàn)（3）社會政治因素的影響二、存在主義教育哲學的代表人物1、存在主義哲學代表人物——郭爾凱戈爾2、尼采3、海德格爾4、雅斯貝爾斯5

4、、薩特6、博爾諾夫7、美國的尼勒8、奧地利的布貝爾第二節(jié)存在主義教育哲學理論基礎、教育主張一、理論基礎（一）存在主義哲學（二）胡塞爾的現(xiàn)象學方法我們主要分析存在主義哲學，代表人物：郭爾克戈爾、尼采（一）郭爾克戈爾“存在”宗教哲學出生于：丹麥的哥本哈根著名哲學家、神學家主要著作：《或者——或者》《恐俱與站栗的概念》《生活道路諸階段》《非科學的結論性附篇》郭爾克戈爾主要觀點：1、對黑格爾哲學的批判2、對真理、主觀性及存在的論述3、人的存在及特征4、人生的三種狀態(tài)1、對黑格爾哲學的批判首先批判黑格爾的客觀唯心主義其次反對黑格爾對必然性的強調2、

5、對真理、主觀性及存在的論述基爾克戈爾在反對黑格爾關于客觀真理的理論基礎上主張：存在，實質上不是經(jīng)驗的客體而是帶有激情的主體，因而對存在的客觀的反思應轉變?yōu)橹饔^的體驗。真理富于自我的內在精神的主體之中所以?！罢胬砭褪侵饔^性”2、對真理、主觀性及存在論述基爾克戈爾認為：哲學對象——存在，應該是人的主觀性的存在，真理只有對于人的主觀性才有意義。因此哲學不應奢望向外追求外在的客觀存在，而應向內探索內在的主觀存在。并強調這個過程是在激情中進行的。2、對真理、主觀性及存在論述最后基爾克戈爾認為：真正存在著的只是主體、主觀性；存在就是主觀性的個體存在。3

6、、人的存在及特征基爾克戈爾反對傳統(tǒng)的唯理性主義哲學把人的存在看做理性的存在。認為：應把“人的存在”置于哲學的中心，人的存在是純粹的主觀性的非理性的存在。3、人的存在及特征基爾克戈爾把“存在”即人的主觀內心體驗的特征作了如下描述：（1）個體性（2）時間性（3）有限性4、人生的三種狀態(tài)基爾克戈爾認為人生有三個狀態(tài):（1）美學狀態(tài)（2）倫理狀態(tài)（3）宗教狀態(tài)（二）尼采的意志主義與超人哲學出生：普魯士薩克森省德國哲學家主要著作：《查拉圖斯特拉如是說》《善惡的彼岸》《看啦，這人》《權力意志論》尼采（二）尼采的意志主義與超人哲學主要觀點：1、重新估價一

7、切價值2、權力意志論3、“超人”哲學（三）胡塞爾的現(xiàn)象學方法出生：奧匈帝國的摩拉維亞德國著名哲學家主要著作：《作為嚴格科學的哲學》《邏輯研究》《純粹現(xiàn)象學和現(xiàn)象學哲學觀念》胡塞爾（三）胡塞爾的現(xiàn)象學方法1、科學危機與現(xiàn)象學2、現(xiàn)象學還原3、意向性理論（三）胡塞爾的現(xiàn)象學方法1、科學危機與現(xiàn)象學胡塞爾認為：經(jīng)驗論會導致非先驗論、非本質和不可靠的結論；科學在認識自然成功的同時存在認識人自身的失敗上。認為現(xiàn)象學是解決問題的方法（三）胡塞爾的現(xiàn)象學方法2、現(xiàn)象學還原現(xiàn)象學還原的幾個環(huán)節(jié)：第一、“存在的、歷史的觀點的擱置”第二、本質的還原第三、先驗的

8、還原（三）胡塞爾的現(xiàn)象學方法3、意向性還原胡塞爾認為：觀念的存在是有意識活動構成的；客觀存在的物質世界也是有意識活動構成的。（三）胡塞爾的現(xiàn)象學方法3、意向性還原胡塞爾認為：整體