學(xué)起于思，思源于疑------課堂提問的高效性淺議

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1、學(xué)起于思，思源于疑……課堂提問的高效性淺議肥城市龍山中學(xué)鄭春燕著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，----?智者問得巧，愚者問得笨。”還有位教育家曾說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的?！庇纱丝梢?，課堂提問對(duì)于教學(xué)是多么重要。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。在教學(xué)實(shí)踐中，通過總結(jié)課堂教學(xué)的實(shí)例，我覺得課堂提問的高效性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、提問要迢時(shí)當(dāng)學(xué)生思維囿

2、于一個(gè)小天地?zé)o法突圍時(shí)，提問是撥開疑云的陽光；當(dāng)學(xué)牛.受舊知識(shí)影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)辻移時(shí)，提問是順利通向彼岸的橋梁；當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時(shí)，提問是大海中的導(dǎo)航燈；當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時(shí)，提問是輕輕敲響的小警鐘；當(dāng)學(xué)生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試時(shí)，提問是引燃思維火花的導(dǎo)火線……教師恰到好處的提問，能激發(fā)學(xué)牛.強(qiáng)烈的求知欲望。教師在提問時(shí)要選擇好時(shí)機(jī)，它是實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)的重要保證。教師可以在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。二、提問要適度有位教育家說過:“要把知識(shí)的果實(shí)放在學(xué)生跳一跳才能

3、夠得著的位置?！边@個(gè)比喻告訴我們，課堂提問既不能讓學(xué)生望而生畏，乂不能讓學(xué)生不動(dòng)腦筋就輕易答出。要讓學(xué)生感到三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。要使學(xué)生“跳一跳、摸得著”，難度過大的問題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問，使之分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的問題，適度的提問能激發(fā)學(xué)牛.的好奇心和求知欲，學(xué)牛.通過積極的思維取得成功就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。三、提問要有趣味性孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)和思考。因此，課堂問題的設(shè)計(jì)必須新穎有趣，可以在關(guān)

4、鍵處設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會(huì)到成功的樂趣，可在“迷宮”里亮起指路明燈，使學(xué)生在頓悟后領(lǐng)略到“柳暗花明又一村”的喜悅。一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使之有新鮮感。切忌問題提得平平淡淡，老調(diào)重彈。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了提問內(nèi)容上的新穎別致外，還應(yīng)在提問的形式上不斷地變化，如整堂課采用形式單一的提問，就會(huì)使學(xué)生感到乏味，造成學(xué)習(xí)上的“疲倦”，使教學(xué)的效度下降，其至趨向無效。四、提問要富有創(chuàng)造性課堂問題的設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的反應(yīng)，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)

5、展。就問題與學(xué)生的知識(shí)水平之間的關(guān)系而言，只有當(dāng)一個(gè)問題超出了學(xué)生已有的知識(shí)范圍的吋候，問題才可能具有創(chuàng)造性。因?yàn)?，?dāng)問題沒有超出學(xué)生已有的知識(shí)范圍的吋候，它的解決就只是復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的知識(shí)，并不能展示一種創(chuàng)造的實(shí)際過程，更不能激發(fā)一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，因而它只是一個(gè)復(fù)現(xiàn)性問題，談不上有什么創(chuàng)造性。常言道：“一石激起千層浪?！眲?chuàng)造性的提問有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新品質(zhì)。要是開放式的問題，答案不能唯一。問題要帶冇一定得假設(shè)性，給學(xué)生廣闊的思維空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析、思考、研宄，使其產(chǎn)生多向聯(lián)想，提出自己獨(dú)特的

6、見解。五、提問要注重情感的交流。著名教育家契可夫說過“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！币虼耍處煹膯栴}設(shè)計(jì)還要有助于學(xué)生思想情操的陶冶，富冇啟發(fā)性，強(qiáng)烈的感染力和鮮明的教育性。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，好勝欲，希望能受到老師的關(guān)注、表揚(yáng)，至于那些成繢一般或較差的學(xué)生，更希望能得到的贊賞或青睞。他們的年齡特征又決定了他們大都比較單純和幼稚，事實(shí)證明，不少學(xué)生偏科的原因往往是緣于對(duì)任課老師的親疏，正所謂“親其師而信其道”。從一定程度上講，課堂提問是師生感情交流的一條

7、紐帶。通過提問，然后教師恰如其分的評(píng)價(jià)，不但能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和勇敢精神，還能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，增加師生間感情。六、提問要注重細(xì)節(jié)提問吋要面帶微笑，切忌態(tài)度生硬。老師面帶微笑、用期盼與鼓勵(lì)的0光能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其思路清新，冋答準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，從而更加喜愛老師及該項(xiàng)課程。提問必須注重過程的調(diào)控。課堂提問應(yīng)注重過程的調(diào)控，在學(xué)生冋答之前提供思考的吋間，合理地候答與理答。提問必須注意用語的科學(xué)。課堂提問可以盡量活潑、生動(dòng)、幽默些，但用語一定要簡(jiǎn)單、清楚、明確，使用學(xué)生能理解的、能真正表達(dá)應(yīng)該表達(dá)的意思的

8、語言；不能一味迎合學(xué)生某些低層次的情趣而喪失科學(xué)性。如果學(xué)生聽得哈哈大笑，而學(xué)習(xí)效果卻令人失望，就會(huì)陷入課堂教學(xué)的誤區(qū)。提問更不能有知識(shí)性錯(cuò)誤，要符合邏輯。美國著名科學(xué)家加波普爾說過：“科學(xué)與知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題，終于越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！倍皢枴笔且婚T“學(xué)問”，更是一門以學(xué)生為主體的“藝術(shù)”。為此，教師