學(xué)起于思 思源于疑

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1、學(xué)起于思思源于疑：本文針對(duì)提問(wèn)在當(dāng)今音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要性，提出了如何合理、巧妙地設(shè)置提問(wèn)的論點(diǎn)。并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從七個(gè)方面進(jìn)行闡述，即一、提問(wèn)要有引導(dǎo)性；二、提問(wèn)要有激趣性；三、提問(wèn)要有層次性；四、提問(wèn)要精練和準(zhǔn)確；五、課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性；六、提問(wèn)要有開(kāi)放性；七、提問(wèn)要面向全體，難度適宜。從而也更充分地體現(xiàn)了音樂(lè)教育是藝術(shù)的、審美的教育?！　￡P(guān)鍵詞：提問(wèn)；引導(dǎo)；激趣；層次；啟發(fā)；開(kāi)放　　　　古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙。課堂中的提問(wèn)不僅是課堂教學(xué)的重要組成部分；不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生

2、養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力：是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的主要過(guò)程；同時(shí)也是活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率的有效方法之一?！　∪欢?，當(dāng)前音樂(lè)課堂提問(wèn)也存在許多問(wèn)題。如：(1)表面性提問(wèn)。即提問(wèn)簡(jiǎn)單化、形式化，往往只問(wèn)“對(duì)與不對(duì)”等類(lèi)似問(wèn)題，而學(xué)生也只簡(jiǎn)單地回答“是”“不是”等，表面追求熱鬧場(chǎng)面，轟轟烈烈，實(shí)則卻空空洞洞。(2)習(xí)慣性提問(wèn)。即問(wèn)題未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，每講一兩旬便問(wèn)“是不是，對(duì)不對(duì)”。形同口頭禪，發(fā)問(wèn)太少，收效甚微。(3)懲罰性提問(wèn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精

3、力分散，心不在焉，便突然發(fā)問(wèn)，借機(jī)整治。(4)死板性提問(wèn)，不講求變通?！拌F定”的問(wèn)題，“鐵定”的答案。那么，到底該如何合理有效地提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)呢?下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)，談一些體會(huì)與思考?！　　　∫?、提問(wèn)要有引導(dǎo)性　　　　我認(rèn)為在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性提問(wèn)，也是一種非常行之有效的方法。它主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)性提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)思音樂(lè)畫(huà)面，使學(xué)生的注意力都集中在教師的引導(dǎo)性問(wèn)題中，讓學(xué)生在邊聽(tīng)、邊想的過(guò)程中逐漸融入、體會(huì)音樂(lè)。這樣，學(xué)生就不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與進(jìn)而達(dá)到深入音樂(lè)作品的目的。學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高，分析能力

4、也會(huì)不斷增強(qiáng)。如《舒伯特的藝術(shù)歌曲》一課的開(kāi)頭導(dǎo)入部分我是這樣設(shè)計(jì)的：教師先演唱耳熟能詳?shù)摹稉u籃曲》，請(qǐng)學(xué)生猜其曲名是什么?曲有是誰(shuí)?能創(chuàng)作出這么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的人就是舒伯特，接著教師再介紹舒伯特的生平。從學(xué)生熟悉的知識(shí)引出課堂的主題，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得陌生和有距離感?！　　　《?、提問(wèn)要有激趣性　　　　興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是引起和保持注意、參與及認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要的內(nèi)在要素，是推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍率挛?，研究新?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。它會(huì)磁石般地吸引人們?nèi)⑴c、從事和認(rèn)識(shí)某

5、種活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣就首先成為學(xué)生能否積極、主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的重要心理因素。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于任何一種教學(xué)來(lái)講，都是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。那么，對(duì)于課堂提問(wèn)藝術(shù)而言，如何抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)其探究動(dòng)機(jī)，巧妙地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使其在積極的情緒狀態(tài)下，有效地解決問(wèn)題呢?例：在上《鋼琴音樂(lè)的奇葩》的課堂教學(xué)中，我先用一曲學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲《夜曲》導(dǎo)入新課，設(shè)問(wèn)：“周杰倫為什么把他的專(zhuān)輯取名為《十一月的肖邦》?他為什么那么喜歡肖邦的音樂(lè)?歌詞中‘為你彈奏肖邦的《夜曲》’到底是什么樣的音樂(lè)?加上前面肖邦傳記電影的情感鋪墊，從而很好

6、地過(guò)渡到古典版《c小調(diào)(革命)練習(xí)曲》的學(xué)習(xí)、賞析，學(xué)生們從悲憤有力、翻滾起伏的流動(dòng)音型中，真切感受到了音樂(lè)像藏在花叢中的一尊大炮，表現(xiàn)著英雄的性格和肖邦慷慨激昂、立志報(bào)國(guó)的真摯情感?！　∪纭秮喼抟魳?lè)》一課中進(jìn)行印度音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，最后最后我播放了由孫燕姿演唱的MV《神奇》，問(wèn)這首流行音樂(lè)中吸收了印度音樂(lè)的哪些特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)入手，激發(fā)他們對(duì)印度音樂(lè)的探索。　　例如：我在上《交響音樂(lè)》這一章節(jié)時(shí)，如直接向?qū)W生介紹每種樂(lè)器音色、形狀固然可以，可總覺(jué)得枯燥了一些，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正地喜歡上交響音樂(lè)呢?我抓住了

7、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，特意找了交響童話《彼得與狼》，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，注意各種樂(lè)器音色塑造出的不同形象，然后再進(jìn)行有關(guān)交響音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生們就會(huì)充滿興趣。再問(wèn)學(xué)生有關(guān)樂(lè)器的音色時(shí)，他們就不難回答了。另外，設(shè)置問(wèn)題還應(yīng)有一定難度，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地回答“是”或“否”，必須得經(jīng)過(guò)一番思考，才能真正地活躍學(xué)生的思維?！　　　∪?、提問(wèn)要有層次性　　　　課堂提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，過(guò)多、過(guò)少、過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)深都不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，作為教師應(yīng)做到因文而異、由淺入深、循序漸進(jìn)。必要時(shí)也可增加難度，但必須

8、以適合學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)能力為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，直接拋出一個(gè)大問(wèn)題往往讓許多學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，如將其分解為一系列密切相連、層層相扣的小問(wèn)題，理解運(yùn)用起來(lái)自然容易了許多。這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后向“已知