化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)初探

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1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生探宄能力培養(yǎng)初探汪翰江丙省樂平市教育體育局電教站333300“人的心靈深處總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！币灰惶K霍姆林期基。因此，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。教育的目的，不僅是傳授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)牛.的素質(zhì)和能力?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。一、充分利用分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力20世紀(jì)初期，教育家杜威就主張讓學(xué)生積極地動手“做”科學(xué)，

2、而不是“讀”科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精祌和實(shí)踐能力，最重要的是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課標(biāo)中增加了大量的活動與探究，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手和探究能力。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要是輔助課堂教學(xué)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、理解、鞏固課木知識；而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更注重知識的獲取過程和知識的更新，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，侶導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，要有意識地培養(yǎng)他們的逆向思維能力、推理能力，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，提出自己的見解、觀點(diǎn)。要讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把注意力從實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

3、思路、方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法方面來，從而培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在一次分組實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生用所給的實(shí)驗(yàn)材料，來探宄實(shí)驗(yàn)制取CO2的反應(yīng)原理（適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)）、裝置、收集方法。給學(xué)生的藥品有CaCO3、Na2CO3、稀HCI、稀H2SO4、石蕊試劑，儀器有錐形瓶、平底燒瓶、雙孔塞（帶導(dǎo)管）、單孔塞（帶導(dǎo)管）、漏頭、分液漏斗、水槽、酒精燈、藥匙，不同的小組可選擇不同的原理（CaCO3與稀HCI反應(yīng)、稀HCI與Na2CO3溶液反應(yīng)、H2SO4與Na2CO3溶液反應(yīng)、稀H2SO4與CaCO3反應(yīng)）。不同的小組

4、可選用不同的儀器組合，也可以多種組合，并找出各種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)Na2CO3溶液與稀HCI、稀H2SO4反應(yīng)很快，不利于收集，H2SO4與CaC03反應(yīng)一會兒就慢下來了，CaC03與稀HCI反應(yīng)為最佳選擇。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)用錐形瓶作反應(yīng)器用的藥品更多，更適合制取較多的C02,選用試管作反應(yīng)器用藥較少，用了漏斗的裝置添藥品吋更方便，便于控制反應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生理解了長頸漏斗為什么要插到液面下。檢查氣密性的方法，學(xué)生也探索了很久。對于能否用排水集氣法收集C02,學(xué)生產(chǎn)生了激烈的爭論，冇的說不能用排水法收集，因?yàn)镃0

5、2能溶于水，能與水反應(yīng)（一定是作了預(yù)AI，知道C02溶于水的性質(zhì)）；有的說可以，同樣收集到了C02,不過慢一點(diǎn)。通過學(xué)生的探索、討論、反思和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)出了本課要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)制取C02最好用大理石和稀鹽酸；C02收集用向上排氣法及氣體收集方法選擇的依據(jù)。冋吋奮的學(xué)生還提出了新的問題:如何檢驗(yàn)C02與水發(fā)生了反砬？用濃HCI行不行？……這樣，既增加了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和深度，又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。二、利用教師演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中另一種重要的實(shí)驗(yàn)形式，它是教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，用演示

6、的方法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種直觀的教學(xué)手段。通過演示實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生形成概念，進(jìn)一步理解和掌握化學(xué)知識。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性認(rèn)識的重要源泉，是老師講解化學(xué)概念規(guī)律的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和探究能力的重要途徑。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，往往能調(diào)動和激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)4的興趣，如再通過老師的善導(dǎo)，冋樣能培養(yǎng)學(xué)生的探宄能力。我在演示酸與堿會發(fā)什么反應(yīng)吋，將稀HCI滴入盛有NaOH溶液的小燒杯中。我端起小杯，說HCI和NaOH溶液發(fā)生了中和反應(yīng)，生成了鹽和水。我問一位同學(xué)是不是，這位學(xué)生不知怎么冋答。邊

7、上同學(xué)說“是”，我馬上問：你說是的依據(jù)是什么？用什么方法可以證明它們發(fā)生了反應(yīng)？學(xué)生討論著:“在NaOH溶液中滴幾滴酚酞，溶液會顯紅色，滴加稀HCI,如果NaOH完全被反應(yīng)掉，紅色就會退去，就證明發(fā)生了反應(yīng)?！蔽艺丈纤f操作，紅色退去。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“如果生成的鹽溶液為中性，溶液完全退色，燒杯溶液一定是中性，還是酸性？假設(shè)為酸性，如何證明？學(xué)生討論著，有的說：“放一片鎂條看有沒有氣泡產(chǎn)生。如果奮，溶液為酸性。如果要使溶液為中性，就要使溶液顏色恰好變?yōu)闊o色為止?！痹趯W(xué)生進(jìn)行討論、探索的過程中老師適吋地

8、進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣，增人了課堂容量，拓展了學(xué)生的思維，為學(xué)生營造了好的探究氛圍，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探宄能力。三、利用家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探宄能力家庭實(shí)驗(yàn)，是演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的課外延伸。它是在老師指導(dǎo)下，以教學(xué)過程和生活實(shí)踐中的問題為載體，利用課外時(shí)間，給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，形成積極探索