首體錄用稿子子子

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1、實用標準文案體育教師（專家—新手型）教學(xué)效能感及其課堂教學(xué)行為的研究摘要：本研究主要通過問卷調(diào)查法和觀察法探討體育教師（專家—新手型）教學(xué)效能感及其課堂教學(xué)行為的狀況、差異與關(guān)系。結(jié)果顯示：體育教師（專家—新手型）的個人教學(xué)效能感高于一般教學(xué)效能感；專家型體育教師總體教學(xué)效能感、個人教學(xué)效能感及其各維度明顯優(yōu)于新手型體育教師，而他們的一般教學(xué)效能感不存在顯著差異；專家型體育教師課堂教學(xué)行為表現(xiàn)優(yōu)良，其課堂教學(xué)行為以及各行為領(lǐng)域的表現(xiàn)都要明顯優(yōu)于新手型體育教師，新手型體育教師課堂教學(xué)行為表現(xiàn)尚未成熟，各方面有待改善提高；體育教師個人教學(xué)效能感、

2、總體教學(xué)效能感與課堂教學(xué)行為各領(lǐng)域及教學(xué)行為總體存在著非常顯著的正相關(guān)；一般教學(xué)效能感與課堂教學(xué)行為各領(lǐng)域及教學(xué)行為總體相關(guān)不明顯。關(guān)鍵詞：專家—新手型；體育教師；教學(xué)效能感；課堂教學(xué)行為TheresearchonPEteacher(expert-novicemodel)’ssenseofteachingefficacyandteachingbehaviorinclassAbstract：Throughthemethodsofquestionnaireandobservation,thisresearchmainlydiscussedthea

3、ctuality,difference,connectionofthesenseofteachingefficacyandtheirteachingbehaviorinclassroom.AmongtheP·Eteachers(expert-novice).TheResultsindicatedthat:TheexpertPEteachers’personalsenseofteachingefficacyishigherthannoviceP·Eteacherremarkably,butthereisn’tremarkabledifferen

4、cebetweenexpertP·EandnoviceP·Eteacherofgeneralsenseofteachingefficacy;ExpertPEteacher’steachingbehaviorisfine.VariousfieldsofexpertPEteacher’steachingbehaviorarebetterthannovicePEteacherremarkably.NovicePEteacher’steachingbehaviorisimmature.severalfieldsofteachingbehaviorne

5、edtoimprove;PEteacher’ssenseofpersonalteachingefficacy、wholeteachingefficacyhasextremelyremarkablecorrelationwithPEteacher’steachingbehaviorandvariousfieldsofteachingbehavior.PEteacher’ssenseofgeneralteachingefficacyhasnotremarkablecorrelationwiththeirteachingbehaviorandvar

6、iousfieldsofteachingbehavior.Keywords:expert-novice；P·Eteachers；thesenseofteachingefficacy;teachingbehaviorinclass精彩文檔實用標準文案教師教學(xué)效能感理論主要源于美國心理學(xué)巨匠班杜拉（Bandura）的“自我效能”理論和羅特（Rotter）的控制點理論1:232,在國外已經(jīng)歷30余年的研究歷程。教師教學(xué)效能感指教師在教學(xué)這一特定情境中，相信自己能夠多大程度上改變和影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的能力的一種自我知覺和主觀判斷，分為一般教學(xué)效能感和個

7、人教學(xué)效能感兩個維度2]。一般教學(xué)效能感是指教師對家庭環(huán)境等外部因素與教師自身能夠?qū)W(xué)生施加的影響力的相對大小的信念；即：認為即使在顯著受到外在環(huán)境(家庭因素)的限制下,教育仍有能力改變學(xué)生。個人教學(xué)效能感是指教教師對其應(yīng)該具有的教育、教學(xué)的能力的信念1]:232。教師教學(xué)效能感在課堂教學(xué)行為動因的各種機制中處于核心地位，具有普遍意義3]。它是教師課堂教學(xué)行為的重要基礎(chǔ)，影響著教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)策略的運用，教學(xué)行為的堅持性、努力程度、積極性和創(chuàng)新性，最終影響教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)效果及質(zhì)量，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的預(yù)測和影響作用4]。

8、隨著新體育課程標準的頒布、實施和體育課程改革的不斷深入，體育教師效能感方面的研究逐漸引起了一些體育理論工作者的關(guān)注。本研究從體育課堂教學(xué)入手，通過對專家—新手型體育