審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)不同的層次要求，在高校培養(yǎng)人才的過(guò)程中就必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的合格人才。據(jù)教育部高等教育司完成的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類(lèi)本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告》來(lái)看，高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需求，突出的問(wèn)題就是本科畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，創(chuàng)新能力較差，用人單位對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為不滿(mǎn)。問(wèn)題出

2、現(xiàn)在哪？主要原因還是高校在教學(xué)過(guò)程中重理論體系闡述，輕實(shí)踐體系探索。要培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的有創(chuàng)新能力的審計(jì)人才，就必須創(chuàng)新相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。　　一、當(dāng)前審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題及原因分析　　大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)他們親力親為的實(shí)踐鍛煉，來(lái)自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場(chǎng)景下手與腦的互相配合以及知識(shí)的靈活運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)這些，就必須依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與安排，而這正好是現(xiàn)有審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的薄弱所在。具體表現(xiàn)在：課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有

3、恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　1.學(xué)生的主體地位不明確。審計(jì)專(zhuān)業(yè)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種能力的培養(yǎng)主要來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐中的鍛煉和感悟。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，然而，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中，還是教師講得太多，學(xué)生的主體地位還不明確，這種教學(xué)觀(guān)念是迫切需要改變的?！　?.模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)軟件缺乏。所開(kāi)設(shè)的課程，除會(huì)計(jì)類(lèi)課程的模擬實(shí)驗(yàn)稍微成熟些外，其他許多課程的實(shí)

4、驗(yàn)軟件都很缺乏，且從目前少有的模擬實(shí)驗(yàn)軟件來(lái)看，他們涉及的內(nèi)容也大多往往限于某個(gè)企業(yè)在某一個(gè)時(shí)期的個(gè)案分析，時(shí)間也較滯后，不利于學(xué)生對(duì)企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉了解，而且由于時(shí)效性的滯后，其指導(dǎo)性也不強(qiáng)，不利于學(xué)生對(duì)前沿經(jīng)濟(jì)管理的了解?！　?.實(shí)訓(xùn)基地缺乏，師資隊(duì)伍相對(duì)落后。實(shí)踐教學(xué)中的資源配置包括人的因素，比如師資情況，也包括物的因素，比如實(shí)訓(xùn)基地、業(yè)務(wù)狀況等。由于實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生必要的教學(xué)活動(dòng)，這種專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練設(shè)施和場(chǎng)所需要大量的資金投入。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的老師很多也沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校到學(xué)校，不能很好的勝任指導(dǎo)實(shí)習(xí)的工作。受經(jīng)費(fèi)等各種條件的限制，

5、上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)制度受到不同程度的制約，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到影響。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　4.忽視了審計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性。XX年來(lái)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和XX年新審計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生，這勢(shì)必導(dǎo)致審計(jì)研究對(duì)象更加復(fù)雜。對(duì)于一名審計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，不僅要掌握這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要善于溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通

6、，與會(huì)計(jì)事務(wù)所交流順暢。學(xué)生只有身臨其境才能形成自己的體會(huì)和認(rèn)知，才能培養(yǎng)出解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力?！　《徲?jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探索　　以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建現(xiàn)代審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系　　學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的基本原則，在審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究中，建立一套既能鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括三個(gè)層次：認(rèn)知與驗(yàn)證性層次、綜合與仿真性層次、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)層次。一條以審計(jì)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，以科學(xué)研究和審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練為依

7、托、以綜合實(shí)踐為助推的現(xiàn)代審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容，體現(xiàn)了層次分明、循序遞進(jìn)、能力提升的設(shè)計(jì)思路?！　?.認(rèn)知與驗(yàn)證性層次。該層次主要是依附課程的單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程、主干課程單科結(jié)束后，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)資料的選擇上，應(yīng)選擇企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知性和相關(guān)業(yè)務(wù)的驗(yàn)證性。同時(shí)注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一

8、定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　2.綜合與仿真性層次。